首先要重视老师在课堂上分析的例题和参考书上的例题 。这些题是老师和编者从众多的题目中靠自己的经验挑选出来的精华,特别是老师逐步的讲解对于学会寻找解题方向,明确解题思路有很大帮助 。
其次要注意解题规范 。平时练习中每一道题都完全按照规范的解题步骤书写,的确需要太多的时间,不现实也没有必要 。但每隔一段时间还是应该按照解题规范解答一两道题目,在平时的测验中更要严格要求自己解题的格式,既能使自己的思路更加清晰,也使老师的评阅更加轻松 。形成习惯后,在高考中也易于得分 。
另外,一定要认真对待在平时练习和测验中自己所犯的错误 。人最悲哀的是不知道自己有不知道的东西,在平时发现了自己的不知道是一件好事 。分析自己的错误是因为粗心还是知识欠缺 。如果是前者,必须严厉警告自己不能再犯;如果是后者,就要针对自己的弱点进行练习,弥补自己的不足之处 。最好有一本错题集,能反映出自己容易出错的地方 。
初中物理教学教师反思4
初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力 。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略 。
要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中就要敢于“放”,让学生动脑、动手、动口、主动积极的学,要充分相信学生的能力 。但是,敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动 。当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导 。当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导 。作为一名物理教师,如何紧跟时代的步伐,做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求,向传统的教学观、教师观提出了挑战,迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位 。
一、转变观念,重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命,要求教师“为素质而教” 。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系,树立“为人的可持续发展而教”的教育观念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变 。这是各学科教师今后发展的共同方向 。在“以学生发展为本”的全新观念下,教师的职责不再是单一的,而应是综合的、多元化的 。
二、终身学习,优化知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科,它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识,在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才 。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求,教师要通过不断学习,充实完善自己 。随着科技的发展,物理研究的最新成果不断涌现,并不断融入到新教材中 。所以,教师要学习这些新知识,完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能,主张通过物理教育对学生进行素质的培养 。但由于长期受应试教育的影响,多数物理教师在人文素养方面普遍缺失,因此,教师要学习人类社会丰富的科学知识,不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的能力要求,如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力 。
在新课程内容框架下,绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足,难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作,要求教师之间必须建立起协作的工作思想 。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科,从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力,从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短 。
在新形势下,教师第一次处于被学生选择的地位,必须重新审视自己的知识结构,将终身学习内化为自学行为,时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度,力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者
三、以人为本,创新教学模式
俗话说:教无定法 。在教学过程中,学生的知识获取、智力和非智力因素培养,不能单一种固定的教学模式 。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素,教与学是一个共同发展的动态过程,应明确教学过程的复杂性,综合三大要素,权衡利弊,博采众法之长,灵活选择教学方法 。既要改革创新,又要着眼实际,积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法 。
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