(4)(出课件)指导朗读(读出心急如焚的语气)
3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心 ， 着急呢?
学生汇报(预设：第三、四自然段)
(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……)
下雨的时候 ， 蝴蝶真是躲在这里吗?(不是)师引读
作者谈到了这么多地方 ， 又说都没有见到蝴蝶 ， 说明作者平时怎么样?
(2)作者一个个猜想 ， 又一次次否定 ， 蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶(着急) ， 这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱 。
4、蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?
(1)学生汇报：(预设：一个女孩对我说：“雨后 ， 蝴蝶就会重新出来 ， 在阳光里飞 ， …………一定是这样的 。”)
(2)小女孩连用了三个“一定” ， 说明了什么?(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的 。)——引读第5自然段 。
三、点明主旨
学到这里 ， 你觉得作者是一个什么样的人?(板书：关爱生命)
师生齐读“它们的家一定美丽而香甜 ， ……一定是这样的 。”表达对蝴蝶的祝愿 。
四、总结升华
师：同学们 ， 这节课 ， 我们一起读书、一起思考和交流 ， 在我们的探究即将告一段落的时候 ， 你最想说的是什么呢?
生畅谈感受 。预设如下：
(1)我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情 。
(2)我也为蝴蝶着急 ， 下雨的时候 ， 它们要是没有地方避雨 ， 多么危险呀!
(3)没有找到蝴蝶的家 ， 我感到有些失望 。……
师：同学们说的真好 。老师知道 ， 你们也都有一颗关爱之心 ， 也都有着自己美好的想法 。课下 ， 请同学们把你们美好的想法写下来 。最后 ， 让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家 。
人教版四年级语文上册教案5
《风筝》
【学情分析】
四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验 ， 思维方式处在具体形象的事物中 ， 但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度 。针对学生的认知特点 ， 在教学中 ， 创设情境 ， 以角色体验的形式品读词语 ， 使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动 。
第一课时
【课时目标】
1.会认5个生字 ， 会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13个词语 。
2.正确、流利地朗读课文 。
3.初步了解课文内容 ， 感受秋天里做风筝 ， 放风筝给孩子们带来的乐趣 。
【教学重点】
1.正确美观地书写12个生字 。
2.正确、流利地朗读课文 。
【教学难点】
初步了解课文内容 ， 感受秋天里做风筝 ， 放风筝给孩子们带来的乐趣 。
【教学准备】
1.课件
2.学生亲自体验一次放风筝的过程 。
3.搜集风筝的相关资料 。
教学过程
一、唤醒情感 ， 引入课题
1.出示风筝：同学们看 ， 这是什么?我们一起来写写这两个字 。(板书：风筝)
2.交流风筝的资料 。你对风筝有哪些了解?
3.唤起情感 ， 联系生活 ， 谈谈自己放风筝的情景、感受 。
4.齐读课题 。是呀 ， 放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题 。(生带着感受读课题 。)
5.过渡：真好!有一群孩子和我们一样 ， 童年的快乐就是做风筝 ， 放风筝 。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》 ， 一起分享他们的快乐!
二、初读课文 ， 整体感知
1.明确读书要求 。请同学们自由朗读课文 ， 注意：除了要把生字 ， 词语的语音读准外 ， 还要把课文读正确 ， 碰到难读的词语或句子要多读几遍 。
2.检查生字词 。
(1)出示：
精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村里 抖动 踪影 寻找 磨坊
继续 田埂 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮
翩翩飞舞 歇不下来
①开火车读 ， 重点指导平舌音：“村、丧” 。
②出示词语“磨坊” ， 引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字 。
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