①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读 。
②汇报朗读，并结合鳞”、伊琳娜”四个生字的教学 。
你赞同谁的观点?并说说理由 。(打开学生思路，了解学生的思维特点 。)
⑸学习妈妈的话，理解其中的含义 。出示：
妈妈说：不能光想，你动手做做看!”
①读好妈妈的话 。
②说说对妈妈话的理解 。想一想，妈妈为什么要这么说?
⑹了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的 。
①读第五节，尤其读好哎呀，和朗志万说的不一样 。”一句结合学习哎”字 。
②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情 。结合学习哄骗”一词 。
③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的?
出示：朗志万听了，哈哈大笑 。他说：我不是哄骗你们 。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看 。”
伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?
⑺平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识”的培养 。)
2、复习巩固生字，练习复述故事：
⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜
漫鱼鳞
哎呀哄骗
⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事 。
三、小结提升
1、表扬同学们这节课的课堂表现 。
2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获 。
3、能告诉我你们的收获吗?(根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造 。”的道理 。)
四、练习书写
1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字 。
2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评 。
3、完成其余生字的书写 。
【教后感】
1、学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发 。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?学生的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文 。再如当我出示科学家的问题后，又说如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的 。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图 。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样 。这个答案老师都没有想到 。”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西 。
2、板书的合理设计，作用很大 。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得 。
小学语文课程教学设计4
一、教学目标：
1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显 。
2、让学生领会课文的主要内容 。
3、知道风是一种自然现象 。
4、读课文时领会文中小朋友的创意 。
二、教学方法：
小组合作学习法
三、教学准备：
1、生字词卡片
2、图画
3、多媒体课件
四、教学重点：
要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨 。
五、教学难点：
如何让学生理解风这种抽象物质 。
六、教学过程：
1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来 。
看不见，摸不着 。
花儿见它点头，
小草见它弯腰 。
云儿见它忙让路，
柳树见它把手招 。
谁猜出来了，把谜底写在黑板上 。
2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等 。
3、写下板书画风 。
4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显 。
5、找学生分段读课文
6、画出课文中三个小朋友怎么画风的 。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意 。
8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神 。
七、教学结束：
布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语 。
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