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英语词汇的教学方法 英语词汇最新教学方法( 三 )

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4.通过分析句子成分判断词性 。
例⑤：Born in a poor family, Tom lives a tough life.通过句子分析可知tough为形容词，又由上文“出生于贫穷家庭”，可推测出tough所修饰的生活应该是“艰难的”生活 。
5.定义或举例，即从上下文的定义或举例中推测词义 。常见的引导词有that, that is, that is to say, that means, or, namely, in other words等 。
例⑥：The little girl is an orphan , that is to say, she has no father and no mother.由后文可知orphan为“孤儿”的意思 。
(三)词汇联想
利用头脑风暴法引导学生展开联想是一种有效的词汇教学方法 。例如，在学习computer一词时，由语义场可联想到mouse, keyboard, screen, disk, printer, software, hardware, data, datebase, password等相关的词汇 。在学习comfort一词时，从词性方面可联想到comfortable, bomfortably, uncomfortable, uncomfortably等词 。还可利用同义或近义联想等，例如，在学习gain一词时，引导学生联想到get, obtain, attain, acquire等近义词 。
(四)提前教授生词
虽然有些生词在语境中没有逻辑关系，但影响学生对文章的理解 。为帮助学生扫清阅读时的'一些障碍，可提前教学生3个左右的词汇，要求尽快、高效处理 。
1.近物法 。利用周围的人、物或肢体语言教授单词 。例如，在教学 jog时，我通过“The old man usually jogs in the park in the morning .”这一例句，并伴以动作，学生就能容易理解 jog的意思 。
2.图片解释法 。适用于动植物，建筑物等直观性较强的词汇 。例如，我在教授skyscraper词时，呈现一幅摩天大楼的图片，学生就能快速了解新单词的意思 。
英语词汇最新教学方法3
一、目前高中学生英语词汇学习存在的问题
正如语言学家所说, 语法的作用是辅助性的, 最要紧的事情是接受词, 学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇, 为英语学习奠定基础 。然而, 目前高中学生在英语词汇学习中, 缺乏有效的学习策略和指导, 他们往往孤立地学习和记忆词汇, 快速地遗忘所学词汇, 这样不仅会使学生失去学习的信心, 而且会降低他们词汇学习的有效性 。目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面:
1. 机械地记忆英语词汇
目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表 。学生往往是以词汇表为主, 集中记忆 。在英语词汇学习时, 他们习惯死记硬背, 习惯将英文字母拼读出来, 而忽视英文单词的读音及读音规则, 忽略词汇和读音之间的对应关系 。同时, 他们在英语词汇学习中, 往往只注重单词的字面意思, 忽视词义的拓展学习 。不仅如此, 目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇, 习惯用中英文对照的方式去记忆单词; 不能在一定的语境中, 用英语思维学习与理解英语词汇 。有位语言学家曾经说过, 以什么样的形式储存, 最后就会以什么样的形式输出 。用汉语的思维方式去学习英语词汇, 必然导致以汉语的思维去运用英语词汇, 从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇, 无法学以致用 。
2. 缺少必要的复习与巩固
词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系 。一般来说, 重复的次数越多, 记忆越牢 。然而, 有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习, 缺少必要的复习与巩固, 无法持之以恒, 导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性, 而缺乏长期性, 使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践 。
3. 安排学习的时间不合理
有些高中学生每天忙于做其他学科的练习, 根本无暇顾及英语词汇的学习, 不能有效、合理地安排英语词汇学习时间 。这种不合理的英语学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效 。
二、高中英语词汇教学方法
综上所述, 目前高中学生在学习英语词汇时存在机械记忆、缺少必要的复习与巩固以及时间安排不合理等问题 。这些问题的存在, 不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法有关, 而且与教师采用的'单元词汇集中教学的方式有关, 这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力 。鉴于此, 笔者认为, 高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法, 以提高英语词汇教学效率 。
1. 结合语境进行词汇教学
众所周知, 孤立的东西不容易记忆 。吕叔湘曾说过,词语要嵌在上下文里才有生命 。根据英语学习的特点, 教师应该坚持“词不离句, 句不离文”的原则, 有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解, 让学生在听、说、读、写的训练中, 理解、记忆、复习与巩固英语词汇 。这样不仅易于学生学习英语词汇, 而且益于他们养成英语思维的习惯, 从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇, 达到英语词汇学以致用的目的 。例如: 笔者在教学SEFC BOOK 2B Unit 17 Disabilities 中的词汇beyond , diable, obstacle, overcome 时, 可以将这几个英语词汇汇编成一句话—— “他, 一个残疾人, 竟然能克服如此多的障碍, 实现自己的目标”, 并要求学生利用beyond, diable, obstacle, overcome 将此句译成英文, 从而促使学生在理解它们用法的基础上成功地学会了这些词汇 。

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