(5)探究性 。小组合作学习不仅仅是一群人聚在一起学习 ， 化学教师还可以抛出问题 ， 由小组成员一起解决问题;也可以由教师给出一个课题 ， 学习小组自行提出问题、解决问题 ， 在探究中发掘化学的奇妙之处 。
(6)自主性 。在小组中 ， 合作学习总是很容易激起学生主动学习的能力 。少了教师的“啰唆” ， 学生跟自己同等水平的人一起学生就不会显得畏缩 ， 有问题敢大胆地提出;且没有了教师张一张嘴便能得到的答案 ， 学生更能独立自主地思考、自发自主地学习 ， 这在他们以后的化学学习生涯中也显得尤为重要 。将以上六点特征及其他的特点综合在一起 ， 使小组合作成为化学教学的必要手段 。
三、培养学生创新能力的实践教学
世界是由具有创新能力的人创造的 。现在整个世界都在呼吁创新性人才 ， 这足以说明创新能力对社会发展的重要性[1] 。而化学作为一门实践性极强的学科 ， 从社会需求来看 ， 其实对学生创新能力要求是非常高的;但初中化学并不能对学生有过高的要求 ， 毕竟初中生才刚刚接触化学这一门学科 。教师可以借此时机 ， 充分利用化学学科优势 ， 激发学生的学习兴趣 ， 发展他们的思维 ， 进而使他们逐渐具备创新能力 。居里夫人曾说过：“好奇心是学者的第一美德 。”初中生涉世尚浅 ， 对世界仍充满好奇心 ， 利用他们的好奇心培养他们的创新能力 ， 具有一定的优势 。初中生首次在课堂上接触化学 ， 必定有很多问题 ， 也会有很多听起来比较“低龄”的问题 。此时也需要教师细心、耐心地讲解 ， 不要以消极的方式打击学生的好奇心 。只有保持学生的好奇心 ， 他们才会、才敢在学习中大胆想象 ， 迸发出创新思维的火花[2] 。
四、落实到生活中的化学
化学不仅是一门与实践密切相关的学科 ， 还是一门与生活密切相关的学科 。生活中处处充满着化学 ， 如：食用盐主要成分是氯化钠 ， 有些还含有碘;铁钉放在空气中会生锈 ， 那“铁锈”又是什么呢?在什么样的条件下又会加速铁钉生锈呢?想要减慢铁钉生锈 ， 又应该采取什么样的措施呢?又如：汽车尾气对环境危害非常大 ， 那汽车尾气的主要成分是什么呢?对环境造成了怎样的危害?人们又该如何去处理才能降低汽车尾气对环境的危害呢?这些问题其实一直在人们周围 。别说初中生 ， 小学生也应该听说过 ， 事实却是大部分的学生却没有真正地思考过 。但是 ， 如果这批学生真正地思考起来的话 ， 说不定会推动整个社会的发展 。铁钉生锈的原因、解决方法等学生们都已经知道了;但汽车尾气的解决方法却始终没有落实 。因此 ， 教师可以借此引发学生的思考 ， 提高他们对化学知识在生活中的应用 。笔者曾接触到一位在国外学习材料化学的女博士 ， 了解到现在国际上也非常重视清洁能源;而这类人才也是极度稀缺的 ， 教师可着力在这些方面引导学生 ， 这与子孙后代的生活息息相关 。绿色化学也是现在常提到的词汇 ， 教师亦可从类似于“绿色化学”等词汇出发拓宽初中生的眼界 ， 有时必要的课外知识也有助于激发他们对化学学科的兴趣 。
五、结语
综上所述 ， 初中化学教学不仅仅是教授学生基础的化学知识 ， 更重要的是激起学生学习的兴趣 ， 引导他们以小组形式自主学习 ， 并在此过程中培养他们的创新能力和化学应用能力 。
初中化学年度实验教学总结记录模板5
化学中考分数为70分 ， 比起其他学科来说 ， 比例偏低了 ， 所以现在的学生非常不重视化学 ， 觉得这只是一粒芝麻 ， 和其他的西瓜比起来实在是微不足道 。表现出的问题是学生积极性不高 ， 有轻视的倾向 。在加上化学是文理综合较强的学科 ， 有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆 ， 且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点 ， 不易较快的掌握 。面对此情 ， 我感觉到压力好大 。为提高中考成绩 ， 必须想办法 ， 经过认真反思 ， 决定在复习中从以下以几点入手：
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