到了幼儿时期我成了一位天真可爱的小姑娘 。第一次上幼儿园，我非常开心 。到了幼儿园，我见好多小朋友在哭，我就对旁边的小朋友说：“不要哭，晚上就能看见妈妈了 。”那位小朋友顿时不哭了，我俩拉着手唱起了拉手歌：“走走走走走我们小手拉小手，走走……”我俩高高兴兴地走进教室 。上课时，老师问我是哪年哪月出生的，我站起来大声说：“我5月出生的，是双子座，今年3岁，20xx年出生 。”老师听了之后让我坐下 。
到了上小学的时候，有位同学说：“可以交个朋友吗？就这样我交了一个朋友 。
现在我是一个充满阳光的小姑娘 。我有个理想，长大成为一位伟大的医生 。
我的六年级小学作文 篇8“读书之乐何处寻，数点梅花天地心 。”不知从哪里记得这两句诗，时时想起的原因，是因为我常常体验到读书的乐趣 。
说也来怪，小时候经常写命题作文，现在想起来还会有点余悸 。记得什么“我最难忘的一件事”、“最佩服的一个人”、“在上学的路上”等等题目，完全是一些成人的口气，不大切合孩提时代我们接触到的东西 。上了高年级，老师便教了我们作文的体裁，什么小说、散文、诗歌之类的 。记得当时大家都喜欢情节悬念的小说，觉得读起来很吸引人 。一本新课本刚发下的时候，都争着翻看，就是为了找些有趣的故事 。而这些文章大多都是节选的，读完后总觉得余意未尽，于是很期望语文老师能早点给我们讲授这篇课文 。然而真正上起来，仿佛却没有期待中的精彩，倒有了些许失望的情绪 。
真正在小的时候能记下来的倒是一些琅琅上口的诗歌了，“远看山有色，静听水无声 。春去花还在，人来鸟不惊 。”这样的诗歌美，像谜语一样吸引孩子，而现在默诵起来更觉得哲意深远 。每天早上教室里就是一片琅琅书声，大多数同学读的都是诗歌 。不过诗歌我终究没喜欢上，大抵是因为缺乏做诗人的气质吧？老师也提醒过我们，说是不要“唱忘嘴歌”，即使诗歌溜口，没有深刻认识也是很容易淡忘的 。
平时的时候我也看过不少小人书，纸张的质量一般都很差，画上也尽是些粗犷的黑线条，但这丝毫影响不了它在班上受欢迎的程度 。读书为我的少年增添了许多乐趣，我也渐渐体会到了“知识”的力量，要知道有些小伙伴们对我佩服的不得了，这可是很多大个子用他们的拳头都换不来的 。当然，我也为这种“力量”支付了合理的代价，在初中的时候，真是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”！
上高中的时候，我终于开始读中国人写的书 。先是四大名著，接着就是唐诗、宋词，古文观止之类的 。甚至开始模仿写古体诗，文言文，也满篇之呼也者的，渐渐的喜欢用一些深奥难懂的成语、典故，引用一些不常见的名言和华丽的句子去装饰内容干瘪的文章，达到唬住别人的目的 。记得在一篇论述为什么“师夷长技以制夷”会失败的作文中，我旁征博引，意气奋发，一口气用了40几个成语和数十个典故，光《清史》就引用了3次，简直想达到语不惊人死不休的目的 。而语文老师在阅卷后也打了58分的高分（满分60），让我的虚荣心一时膨胀到极点 。
一位教育家说过：“一个人不爱读书，不爱与书作伴，是真贫穷，是真孤独 。”这话有一定的道理 。现在我已经是一名教师了，渐渐明白能读书真好 。
正如叶圣陶先生曾说：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改 。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功 。”（《叶圣陶语文教育论集》）任何一门学科教学皆如此，“自能读书，不待老师讲”，当是教师共同的追求 。教师的职业特点，决定了教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚 。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围 。热爱读书的教师，是社会的一笔无形资产 。苏霍姆林斯基认为：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要 。教师，要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人 。
我的六年级小学作文 篇9今天，我十分匆忙地刷完牙，随意地塞了几片面包，便乘车前往校园 。
我跑着进了教室，大约过了40分钟，下课了，我看到一位同学下楼去了，我便跟着他下楼 。他从树丛中拿出一个排球，又急忙跑回去，上楼的时候不小心把脚崴了一下，他痛地坐在了台阶上，我看到了，便走过去问：“你怎么了？”“没事，就脚崴了一下 。”“真没事？”我又问了一句 。“真的 。”虽然他嘴上这么说，但我看了他的神情，我就知道他在说谎 。
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