我们从《新课程标准》中可以了解到 ， 教师是要“用教材” ， 而不是“教教材” 。教材只是书面的东西 ， 所承载的信息是有限的 。
那么 ， 在课堂教学中 ， 仅仅着眼于一篇课文的教学 ， 仅仅在一篇课文中寻找积累点是无法满足学生对语言的积累的 。因而 ， 在教学中我总是有意识地引导他们在理解文本的基础上进行拓展 ， 使语言的积累空间超越文本所限 。
这不仅仅 是使得学生的语言积累更为丰富 ， 还培养了学生“举一反三”的思维习惯 ， 为日后的自我学习增强了学习能力 。教材不等于教学内容 ， 我们在教学时应立于教材之上 ， 将对学生的语言积累融合于教学之中 ， 利用教材抓住拓展积累的时机 ， 使学生所积累的知识层面更为丰富和深刻 。
四、注重课外积累 。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样 ， 采过许多花 ， 这才能酿出蜜来 。”
在语言积累中 ， 教师要培养学生广泛地观察 ， 大量地阅读主动地积累 ， 养成“采蜜”的好习惯 。教师要 不断开辟语言积累的途径 ， 教给学生积累语言的方法 ， 使他们采集到更多的原材料 ， 建立一个属于自己的语言仓库 。
【小学语文常识积累大全1_6 小学语文常识积累大全】指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成 语格言、优美诗词等 ， 把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来 ， 广撷博采课外语言 ， 并在同学中进行传 阅交流 ， 互相观摩 。这样直接、间接的语言材料积累多了 ， 写文章就会语言丰富 ， 表情达意就能挥洒自如 。
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