根据学习情况大致上可分为三大类：
一些学生脑子很聪明，只要教师认真教，书本上的知识很快就学会，如果只考教师教过的、书本上的知识，成绩是非常优秀的，但离开课本，加入与生活实际相联系的问题就难以解决，往往产生了学了无法用，学了怎样用等困感 。
一些学生平时由于贪玩，但往往不知道怎样去玩，书本上的知识枯燥乏味，缺少吸引力，这些学生虽然有开拓进取精神，但由于上课不能长时间听教师讲，长时间重复做一些习题，时间长了常常做一些调皮捣蛋的事，成为教师心目中的“眼中钉”，考试成绩也不可能好了 。
一些学生本身脑子使唤起来不够灵活，记性差，很多东西没有经过自己的摸索、别人的指点，只靠教师讲，内容多了，今天听了，明天忘了，一点也记不住所学的知识，考试当然也成问题 。
三、培养学生合作交流，主动探索的指导思想与原则
现实社会需要发展很快，知识更新日新月异，需要会终身学习的人材才能适应社会发展需要，仅靠现有书本上的知识，根本解决不了所有的问题 。因此，现在培养出来的学生必需能学会学习，学会合作，学会主动探索，有开拓进取、创造能力的人才 。
新的数学课程标准提出：“使数学教育面向全体学生，实现
——人人学有价值的数学;
——人人都能获得必需的数学;
——不同的人在数学学习中得到不同的发展 。”
《标准》还提出给学生终身发展的有用知识，培养和发展学生的创新意识和实践能力 。
因此，在培养学生合作交流、主动探索过程需遵守的原则：
1、理论联系实际的原则 。经过从实际问题出发，创设问题情景，通过解决问题，逐步上升到理论，通过知识的应用，实现理论指导实践 。
2、以学生为主体，教师为主导的原则 。学生是学习的主人，以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段都应为学生的“学”服务 。
3、主动、探究、合作的原则 。经过学生自己发现问题或教师设置问题情景，经过相互合作交流，生生互动、师生互动，主动探究，寻找解决问题方法，形成新的知识 。
四、合作交流，主动探索的策略与实践
1、创设民主和谐的学习氛围
培养学生的自主创新学习能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围，随着初中生自我意识的发展，自尊心与人格独立性也随之明显增强，他们需要一个同成年人平等交流的情感的空间和时间，营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望 。例如，在生活中的立体图形一节中，本人放手让学生说说哪些物体类似于长方体、正方体?哪些物体类似于圆柱、圆锥?说出一种也可以，二种也可以 。使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学、主动地探索 。
在教学中，师生应处于一个平等的地位进行学习、讨论、研究 。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用 。本人在教学中，注意倾听同学的意见，多鼓励少训斥，多指点少包办 。如作业中有一道题：用一个平面去截一个正方体，如果截一个角，那么⑴截面是什么图形?⑵剩下的几何体有几个顶点?分析时让学生充分思考，发表自己的想法和做法，使学生能敢说、爱说，勇于提出不同想法，在讨论思考过程中鼓励学生之间互相问答，实现多向信息交流，使学生真正成为学习的主体 。
2、激发学生主动参与
初一学生刚从小学过来，有一定的新鲜感 。在教学中，本人充分抓住这个有利时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥新教材的优势，充分利用书上每节开头部分，创设情境，开展竞赛，巧设问题，激励成功，电教运用等手段，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣 。如§1.4从不同方向看开头部分设置问题：水杯在哪里?乒乓球哪里去了?等等，使学生在思考时精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与 。
其次，在上课时充分发扬民主，唤起学生的主体意识，开发学生学习潜能，真正处理好教师主导和学生主体的关系，引导学生积极投入学习过程，积极主动地动脑、动手、动口、动眼、动耳 。例如书上P20例1，由几个小立方块所搭几何体的俯视图，小正方体中的数字表示在该位置小立方块的个数 。请画出这个几何体的主视图和左视图，就充分利用学生手中的小正方体，让学生自己搭模型，自己去看、去想、去合作讨论，使学生最大限度地处于主体激活状态，逐步形成积极探索、勤于思考、求异创新、积极主动地参与学习 。
推荐阅读
- 一加V Fold折叠屏手机外观曝光：横向折叠方案
- 分期买了房有什么证明文件 分期房都有什么手续
- 叶子像小巴掌是什么修辞手法 叶片如同巴掌大！
- 金华车辆过户手续流程 金华机动车变更登记流程是什么
- 初三数学老师工作总结存在的问题 初三数学老师工作总结
- 抖音怎么解除手机绑定
- 教师师德师风考核个人总结精简版 教师师德师风考核总结简短
- 数学线上教学总结 数学通用教学任务总结
- 免检车辆去哪里审车 揭西免检审车需要什么手续
- 怎样定位对方手机号精确位置 怎样定位