1、加强新旧知识之间的联系 。教师充分相信学生的能力，放手让预备课代表上台，为自己的票数记录，再交流汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫 。
2、为学生提供自主学习的时间 。出示表格，让学生独立尝试填写，最后找代表汇报，使每个学生都参与到数据整理的工作中 。
3、注重让学生体验收集和整理数据的过程 。在整理本班学生参加课外小组活动的情况时，老师先让让学生说说自己喜欢用的记录数据的方法，然后采用了记录数据最常用的方法——举手查人数，并且放手请一名学生负责统计，教师适时指导，学生在合作中完成了记录数据的统计 。这样做既让学生学到了知识，同时也体验了统计过程 。
4、拓展延伸感受收集和整理数据的价值 。引导学生重点看表头，孩子们不单单看懂了表格，对表格中的数据进行了分析，
5、渗透生活基本常识很自然，根据天气情况，判断是冬天还是夏天 。
6、培养学生严谨的学习态度 。每当孩子们完成一项数据整理时，都会让学生用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确 。
小学二年级下册数学教学反思5
《课标》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程 。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程 。以上片段教学体现了两个特点：
一、走进数学生活，体验生活数学 。以上学习体现了数学知识、数学问题来源于生活又归宿于生活的思想 。教师以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，精心设计一系列学生喜欢参与的活动，让学生通过具体的操作来掌握图形的排列规律 。
二、关注过程体验，激活课堂活力 。在学习活动中，让学生去经历去体验数学知识的形成过程，学生或许相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的，经历过的事，这是一种体验 。让学生经历学习的体验非常重要，因为它直接影响到学生对知识的主动建构的质量 。教师采用小组合作的形式，让学生与同伴交流，互相讨论，寻找规律 。根据学生的回答，引导学生去发现循环排列规律 。教师多次让学生动手摆一摆，移一移，甚至动手画一画，让学生感知这个规律，让学生在玩中学，学中玩，把数学知识真正运用到生活中来 。
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