就小学领导者而言，应做好以下工作：
第一，定期举行英语教师经验交流会议，举办优质课棠展示活动，定期检查教师的教学工作 。
第二，丰富英语教学评价指标，不能仅以英语教学成绩作为评价标准，应当立足英语教学的过程，遵循提升学生英语综合素质及课堂趣味性等原则，对英语教师进行评价 。这种以分数为主评价教师教学好坏的现象不在少数，在农村地区更为常见 。在这种以分数为主评价小学英语教学的模式下，英语教师每到期中和期末考试时，会延长自己的课堂，与其他任课教师互相争抢课时，对学生提出较为苛刻的要求和过于严厉的管理，有甚者会因学生拼不好单词，背不下课文对其进行体罚 。其实，这种评价模式与目前大多数对英语考试的扭曲理解相关 。英语测试本身没有过多的弊端，它只是检验学生英语学习成果的一种方式，问题主要出在当事人对英语测试的理解上面 。
所以，学校领导应该正确认识英语考试的意义，不能以抹杀小学生英语学习兴趣的代价提升所谓的成绩 。
农村小学英语教学方法4
1、完善师资培训，稳定教师队伍 。老师是一节课的中心，是知识的传授者和解惑者，只有不断提高老师的专业知识和业务水平，才能保证这门学科的延续性 。
2、改善教学条件，营造浓厚学习氛围 。英语中很多知识靠片面的讲解是很难理解并运用的，现代科学技术的运用能增加学习的趣味性，简化知识的难易程度，使学生能很容易接受，并产生浓厚的学习兴趣，达到英语教学的目的 。
3、改变思想观念，改进教学方法 。教师要从心里重视英语这门学科，只有这样，才能有动力去教学，教学方法的改进，不仅能事倍功半，还能提高教学质量，以高质量地完成英语教学任务，达到英语教学的目的 。
总之，小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学，也是实施素质教育的重要课程之一 。特别是农村小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分 。只要把握好其规律，运用正确的教学方法，形成有价值的教学模式，才能完成英语教学的目标，提高师资水平，完善师资队伍，搞好农村小学英语教学工作，对于农村小学英语教学而言，任重道远，而这需要全社会特别是英语教育工作者的共同努力和奋斗 。
农村小学英语教学方法5
3.1培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心 。
对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素 。孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动 。俗语说：“自己是最大的敌人 。”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功 。
如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答 。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you .”(我相信你)，遇到他回答不上来的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同学们以热烈的掌声鼓励他 。此后，我经常用这种方法为他树立战胜自我的信心，渐渐的`他的发言也多了起来 。另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质 。
比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着老师，这时，我们就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他，我们经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高 。
3.2创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望 。
布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣 。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际 。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动 。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情 。
例如，我在教学Is this a an ……?这个句型时，借助实物进行口语训练 。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测：Is this a/an——?若说错了则继续猜，直到猜对为止 。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得 。
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