3、叔叔上五楼开会 ， 阿姨到地下二楼取车 ， 应按哪两个键?
学生交流 ， 指名说一说 。
4、六年级三个班进行智力抢答赛 ， 答对一题得10分 ， 答错一题扣10分 ， 不答得0分 。根据三个班的得分 ， 说一说他们的答题情况 。
学生交流 ， 指名说一说 。
5、你会用正负数表示下面各地的海拔高度吗?
(1)、华山比海平面高2000m,记作(+ 2000m )
(2)、死海比海平面低392m,记作(- 392m )
学生交流 ， 指名说一说 。
6、我能判断对错
(1)任何一个负数都比正数小 。(√)
(2)一个数不是正数就是负数 。(×)
(3)因为“4”前面没有“+”号 ， 所以“4”不是正数 。(×)
(4)上车5人记作“+5人” ， 则下车4人记作“-4人” 。( √)
(5)正数都比0大 ， 负数都比0小 。(√)
(6)5゜C和+5゜C所表示的气温一样高 。(√)
7、小结交流
师：你还在什么地方见过负数吗?
生：家庭收支账本上 。
生：冰箱的冷冻室温度 。
生：地图上显示的海拔高度 。
五、巩固练习
1、教材第4页“做一做”第1题 。
学生独立读出-3℃和-18℃这两个温度 ， 并根据题干思考北京和哈尔滨的温度哪个低些 。
教师指名回答 。
2、教材第4页“做一做”第2题 。
学生小组依次回答 ， 教师集体订正 。
教师强调：0既不是正数 ， 也不是负数 。
课后小结
师：通过这一节课的学习 ， 你有什么收获?
师：这节课我们一起认识了正数和负数 。在我们的生活中 ， 零摄式度以上和零摄式度以下 ， 海平面以上和海平面以下 ， 得分与失分等都具有相反的意义 ， 我们都可以用正数和负数来表示 。
板书
认识负数
+5℃ 正三摄氏度 -5℃ 负三摄氏度
5 三 -5 负三
八分之三 -
负八分之三
0既不是正数 ， 也不是负数 。
人教六年级下册数学教学设计2
教学目标
1.1 知识与技能：
(1)认识并掌握圆柱的特征 ， 知道圆柱的各部分名称 。
(2)理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系 。
1.2过程与方法 ：
1.经历“形象-表象-抽象”的过程 ， 体验从实物中抽象出图形的学习方法 。
2.经历圆柱侧面展开的操作过程 ， 体验比较、发现、归纳的学习方法 。
1.3 情感态度与价值观 ：
在不断的观察与操作、猜想与验证、合作与交流中提高学生的观察能力、动手实践能力 ， 体验成功的乐趣 ， 提高学习兴趣 ， 培养学生观察、概况、抽象的能力 。
教学重难点
2.1 教学重点
在活动中发现圆柱的特征和侧面积的计算方法 ， 正确计算圆柱的侧面积 ， 形成空间观念 。
2.2 教学难点
理解曲面和通过化曲为直的方法推导侧面积的计算方法
教学工具
多媒体课件 ， 粉笔盒 ， 圆柱的教具模型 ， 长方形硬纸 ， 木棒
教学过程
一：谈话导入 ， 揭示课题 ， 创设情境 。
1、教师出示粉笔盒 ， 问：这是什么图形?
生：长方体 。
师：我们学习过哪些立体图形?
生：长方体 。
生：正方体 。
师：长方体有什么特征?
生：长方体的6个面都是长方形(有时有2个相对的面是正方形) 。
生：长方体有6个面 ， 8个顶点 ， 12条棱 。相对的面的面积相等 ， 相对的棱的长度相等 。
师：正方体有什么特点?
生：正方体的6个面都是正方形 ， 6个面的面积相等 。
生：正方体有12条棱 ， 棱长都相等 ， 有8个顶点 。
师：正方体可以看成是特殊的长方体 。
引入新课 。
2、出示事先准备的圆柱形物体 。
师：这些物体是长方体或正方体吗?
生：不是 。
师：这些物体的形状都是圆柱体 。这就是我们今天要学习的新的立体图形 。(板书课题)
老师多媒体课件演示生活中的例子 。
师：那么同学们在日常生活中还见过哪些圆柱的物体?
生：分别回答 。
(设计意图：一方面让学生体会数学的知识来源于生活 ， 体验数学与生活的紧密联系 ， 一方面感受圆柱在生活中的美 ， 更进一步激发学生的学习兴趣 。)
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