成年阶段 成年早期（18～40岁）：亲密对孤独的冲突 只有具有牢固的自我同一性的青年人 ， 才敢于冒与他人发生亲密关系的风险 。 因为与他人发生爱的关系 ， 就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体 。 这里有自我牺牲或损失 ， 只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系 ， 从而获得亲密感 ， 否则将产生孤独感 。 埃里克森把爱定义为压制异性间遗传 的对立性而永远相互奉献 。
成年期（40～65岁）：生育对自我专注的冲突 当一个人顺利地度过了自我同一性时期 ， 以后的岁月中将过上幸福充实的生活 ， 他将生儿育女 ， 关心后代的繁殖和养育 。 他认为 ， 生育感有生和育两层含义 ， 一个人即使没生孩子 ， 只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有生育感 。 反之没有生育感的人 ， 其人格贫乏和停滞 ， 是一个自我关注的人 ， 他们只考虑自己的需要和利益 ， 不关心他人（包括儿童）的需要和利益 。 在这一时期 ， 人们不仅要生育孩子 ， 同时要承担社会工作 ， 这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期 ， 人们将获得关心和创造力的品质 。
8、成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突由于衰老过程 ， 老人的体力、心力和健康每况愈下 ， 对此他们必须做出相应的调整和适应 ， 所以被称为自我调整对绝望感的心理冲突 。 当老人们回顾过去时 ， 可能怀着充实的感情与世告别 ， 也可能怀着绝望走向死亡 。
自我调整是一种接受自我、承认现实的感受；一种超脱的智慧之感 。 如果一个人的自我调整大于绝望 ， 他将获得智慧的品质 ， 埃里克森把它定义为：以超然的态度对待生活和死亡 。 老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成 。 因此 ， 第8阶段和第1阶段首尾相联 ， 构成一个循环或生命的周期 。 埃里克森认为 ， 在每一个心理社会发展阶段中 ， 解决了核心问题之后所产生的人格特质 ， 都包括了积极与消极两方面的品质 ， 如果各个阶段都保持向积极品质发展 ， 就算完成了这阶段的任务 ， 逐渐实现了健全的人格 ， 否则就会产生心理社会危机 ， 出现情绪障碍 ， 形成不健全的人格 。
动力学说 生物需求 ， 即吃、睡、温、安全、性等等 ， 是人和动物共有的 ， 生物需求满足与否 ， 关系到生存 ， 具有强大的动力高级需求 ， 即尊重、认同、欣赏、等待等等 ， 是人特有的需求 ， 与人的地位和价值有关 。 低级不能充分满足 ， 孩子才会有动力 。 一旦得到充分满足 ， 会失去原动力 。 （可以尝试延时满足 ， 妈妈我今天想吃排骨 ， 可以 ， 明天可以吗？）高级需求得到充分满足 ， 人会更有动力 ， 追求高级需求的满足会上瘾的 。 （学习家庭教育 ， 是为了更好地了解孩子个性结构 ， 缺失那些去弥补 ， 而不是为了后悔）积极心理学说
小学低年级：
无条件赏识+就事论事（懂事开始~6岁一年级）小学中年级：及时表扬当下的行为+表达对未来的期望
（2年级开始孩子你今天做的真好 ， 你明天可以坚持吗？持续~~ ， 如果没做好 ， 可以给个拥抱 ， 下次我们可以更好一点吗？？这个阶段孩子比较容易自满 ， 一般聪明的孩子都不踏实）小学高年级：真诚、准确、恰当的欣赏 ， 强化成就感
（5、6年级~初一 ， 孩子青春前期 ， 如果还是应试表扬 ， 孩子会觉得我们很做作 ， 这个时候要非常真诚非常准确的陈述某件事）不同年龄阶段 ， 增加孩子成就感方法是不同的 。 气质学说不同孩子激发动力方式不同胆汁质 ， 激情似火 ， 没有耐心 ， 霸道权威 （红色性格、火象星座、孙悟空）多血质 ， 灵活圆滑 ， 目标性强 ， 功力虚荣（风象星座、猪八戒）粘液质 ， 任劳任怨 ， 创造性差 ， 宽容接纳（沙和尚）抑郁质 ， 细致敏感 ， 自律性好 ， 耐心陪伴（唐僧）激励孩子成就感并不是一个大拇指说个真棒就能解决 ， 学校是班课制 ， 解决共性问题 ， 但是个性问题需要家庭教育 。 自主学习 ， （学习自控能力）来源于相关能力的持续培养 ， 有益于学习成就的获得效率 。 幼儿期孩子学习策略是游戏模仿性游戏：简单动作的模仿 ， 强化和形成一生的学习策略基础（不讨论结果 ， 注重过程）
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