2.知中生情，学文明理 。学文明理是思想品德课的一个重要教学环节 。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感 。
(1)渲染课堂气氛，产生情感共鸣 。小学生善于直观体验，侧重形象思维、易受感动 。我要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面 。让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感 。
(2)精心设计问题，增强心理体验 。要让学生理解课文、明白道理，很关键的一点就是要根据教材的重难点，精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来 。
3.情理交融，辨析导行 。学生要将学文明理中形成的道德认知化为具体实践中的道德行为，“辨析导行”十分重要 。要根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力 。
(1)要注重感情的评价标准 。小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性 。因此，导行阶段的教学首先要借助于教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起感情的评价标准 。通过介绍雷锋、焦裕禄、孔繁森、李润五等具有高尚道德的人和事，让学生真切感受到什么叫高尚，什么是自己应该学习的榜样 。教师在指导学生学习英雄人物时，不仅要让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且要让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节 。让学生从活生生的，真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情 。
(2)要动情用理，辨析导行 。教师既要充分考虑学生的认识水平，又要充分调动学生的情感因素，积极鼓励学生暴露思想，大胆发表意见，允许学生有不同见解 。教师要根据实际情况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑 。例如有道辨析题：“国产的东西都不如进口的东西好 。”学生争论很激烈，最后教师从国产名优产品为国争光，假冒伪劣产品败坏名声，外国的东西并非样样都好这三个方面激发学生爱国产物品的情感，引导学生澄清思想，统一看法，收到很好的教育效果 。
良好的思想品德体现于具体的道德实践，思想品德课还必须安排一定时间供学生实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德认知，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的道德情感 。我要热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标 。
五、教学进度：
每周2课时
五年级教学工作计划7
一、 学生情况分析
本班学生语文素质不太平衡，大部分学生只能写出一般的作文 。因其课外阅读有限，导致其作文内容不够具体，“言之无物”，且有少数后进生作文基本功较差，以致“文不对题”的现象时有发生，故本学期想提高他们的习作水平，是必须下一番功夫的 。
二、 教学要求：
1、?懂得写作是为了自我表达和与人交流 。
2?养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材 。
3?能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实 。能根据习作内容表达的需要，分段表述 。
4?学写读书笔记和常见应用文 。
5?能根据表达需要，使用常用的标点符号 。
6?修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁 。
7?课内习作每学年12次左右 。40分钟能完成不少于400字的习作 。
三、教学措施：
1、充分利用语文课本中的课文进行作文教学，结合具体课文内容与习作要求指导学生写好作文 。
2、推荐部分优秀儿童读物供学生阅读;
3、课后给优生适当增加一些与课文有关的习作题目，并予以批改;
4、定期辅导差生，努力提高其习作水平;
5、教学中注重培养学生的观察、表达能力;
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