总而言之 ， 不论是反馈信息 ， 还是矫正、回授 ， 贵在及时 。即在误差出现不久就把它们揭示出来并及时矫正 ， 使前后误差不相混合 。根据反馈的信息及时实施矫正 ， 还可以解决实践中新授课教学与反馈矫正教学在时间上的矛盾 ， 提高课堂效率 ， 减轻师生的课外负担 。
2、“教学目标管理”课堂教学模式对教师的基本要求
要使“教学目标管理”的教学管理模式在我们生物学科结出丰硕的成果 ， 实现大面积提高教学质量 ， 我们首先要扎扎实实地建立起“教学目标管理”课堂教学模式 ， 把老师们的经验规范于模式中 ， 从而克服教学的随意性 。在实际操作中老师们在思想观念上要解决以下几个问题：
2.1 树立正确的教育观教师的观念要从升学教育向素质教育转变 。
2.2 认真转变学生观教师要充分理解布鲁姆的：只要提供足够的时间和适当的帮助 ， 95%的学生都能达到“掌握”水平 。要坚信所有的学生都能学好 ， 教师的责任就是要教好每个学生 。
2.3 树立科学的评价观要改变传统的 ， 以分数划等级为主要目的的评价观念 ， 认识到评价的主要功能在于改善学生的学习 。
2.4 树立科学的教学方法论要转变传统的“以教师为中心”为“教师为主导 ， 学生为主体”的教学方法论 ， 把以教师灌输为主的教学方法改变为以学生参与为主的教学方法 ， 只有这样才能最大程度发挥学生的“潜能” ， 从而实现大面积提高教学质量的目的 。
实验对于初中生物教学的作用
一、巩固以往学到的理论知识
生物实验是检验学生掌握生物学知识的一个有效途径 ， 通过实验学生丰富自己的感官认识 ， 活化已经学到的生物学知识 。有的生物知识具有一定的抽象性 ， 单靠老师的语言讲述难以取得预期的效果 ， 但是在实验过程中 ， 学生通过仔细观察 ， 充分调动各种感官 ， 可以将枯燥的知识化抽象为形象 。在思想放松、心情愉悦的情况下自主地学习 ， 更容易接受和巩固相关知识 。
二、激发学生学习生物的兴趣
在生物教学中 ， 教师可以穿插一些最前沿的生物知识 ， 比如与我们生活息息相关的“用一滴血检测你体内潜在的疾病”这一生物学前沿科学就会很好地激发学生学习生物的兴趣 。学生亲自动手进行实验操作 ， 充分发挥其动手和动脑能力 ， 充分发挥学生学习生物的积极性和主观能动性 ， 学生的学习方式也由“被动”转化成了“主动” 。在生物实验教学中 ， 要想激发学生的学习兴趣 ， 教师必须解放思想 ， 更新观念 ， 积极引导 ， 让学生去模仿去创新 ， 从实验中品尝到成功的喜悦 。
三、可以培养学生的综合能力
做实验不仅可以培养学生的动手能力 ， 还可以培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力 。在生物实验的整个过程中 ， 学生都需自己动手 ， 亲自操作实验的整个过程 ， 手、眼、脑并用 ， 准确、灵活地掌握实验的各个步骤 ， 仔细观察实验现象 。在观察中抓住事物的特点 ， 化抽象为形象 ， 再通过思考和分析将感性认识转化为理性认识 ， 从而得出正确的结论 。生物实验教学是一种特殊的学习实践活动 ， 通过这种实践可以使学生的动手能力、思维能力得到有效的锻炼 ， 对以后的生活和学习起着重要的作用 。在生物实验教学过程中 ， 加强对学生综合能力的培养定会事半功倍 ， 全面提高教学质量 。
四、培养学生严谨的科学态度
科学是严肃的、认真的 ， 来不得半点虚假 ， 任何一点疏忽都会导致失败 。培养学生严谨的科学态度 ， 对于他们以后进行独立的科学研究是十分重要的 。在实验过程中不但要提倡开放、创造性的探究 ， 更重要的是指导学生进行规范化操作 ， 使学生形成积极、科学、严谨的学习态度 。养成尊重事实 ， 一切从实际出发分析问题、解决问题的能力 ， 即使最后的实验结果和预期有所出入 ， 也不能随意地臆造 ， 对实验现象和实验结果作出科学的分析和解释 。
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