心理辅导室 。心理辅导室以学生个体或小组为对象,也接受学生的主动咨询 。心理辅导室的工作应该***化,教师应培训上岗 。心理辅导室要有专任教师负责和专门的工作计划 ， 固定的***时间,固定的场所 。小学生心理辅导室的环境布置除了符合心理辅导的要求 ， 还要增加儿童的特点 ， 让小学生一进门便喜欢它,仿佛进俱乐部活动一样开心 。心理辅导室的名称可以童趣化,例如可叫作“金苹果”俱乐部等 。
个案教育 。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入 。个案的对象应有典型的意义 ， 可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生 ， 学生作为个案对象 ， 可以让本人知道或不知道,主要根据研究的需要而定 。个案教育一般要做较长期的跟踪研究 ， 一个学生在校接触许多的教师 ， 因此学生个案教育更好采用合作的方式进行 ， 以负责人为主,几位教师共同观察和研究同一对象 。个案教育一定要作好记录 ， 尽量详尽,如观察笔记、谈话记录等 。记录一定要真实,还可以写记录者的感受 。要妥善保管学生的个案资料,原则上学生在校期间个案研究不公开 。
测试与矫治 。采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生群体现状,而后找出存在普遍意义的问题 。测试量表宜采用心理专家提供的专门设计的量表,一般不提倡使用自己设计的心理调查表 。测试的数据资料仅供参考而已,所有的数据都不可全信, 因为学生是活生生的人,是不可能用数据表现的 。通过测试调查发现的问题 ， 及时进行团体辅导、心理辅导俱乐部活动、个案教育等 ， 进行必要的预防和矫治,促进小学生整体发展 。
开设心理健康教育课 。在小学开设心理健康课程 ， 以帮助小学生了解心理科学知识 ， 掌握一定的心理调节技术 。该课程可分为心理卫生与健康科普和实际训练操作两部分 。前者是心理健康知识普及课 ， 后者包括角色扮演 ， 相互询问 ， 人际交往训练等 ， 借此掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、克服自卑、树立自信等心理调节手段 ， 防患于未然 。
（二）家庭应采取的对策
1、家长应积极配合学校心理健康教育
研究表明 ， 学生的心理健康问题与家庭的教养方式和人际关系有直接或间接的关系有的甚至是家庭问题的表现和延续 。因此 ， 无论是了解学生心理与行为偏异的原因 ， 还是咨询、教正计划的制定与实施 ， 都需要取得家长的积极支持与配合 。
家长开展小学生家庭心理健康教育主要建议如下:
家庭教育要重视培养孩子美好的心灵 ， 幼稚的心灵更需要关心 。首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心,从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务 。例如小学生在学校里被老师批评时 ， 希望其他人能安慰他、劝解他 ， 可是小学生被老师批评后 ， 回家还会被家长变本加厉地再批评一顿 ， 孩子肯定会感觉很委屈 。因此 ， 老师和家长应默契配合 ， 由一方担任批评的角色时 ， 另一方担任劝解 ， 万不可两面夹击 ， 要给孩子“温暖的家”的感觉家庭教育要重视培养孩子美好的心灵 。
要倾听孩子说话 。家长往往习惯于自己说话,让孩子听话 。在学校里一个教师面对几十个学生 ， 主要也就是教师说 ， 小学生说话的机会相对少,说心里话的机会更少了 。家庭应该是孩子说心里话的地方 ， 家长要注意把说话的机会留给孩子 ， 特别是内向的孩子 ， 家长更要予以重视,鼓励孩子多说话 。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流 。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流 ， 有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要 ， 建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐 3 — 4 次 ， 在餐桌上的话题往往比较轻松,当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光 。
宽容与约束都重要 。对孩子宽容好还是严格好 ， 并没有一致的意见,现实中家庭教育失败的教训往往过分宽或过分严 。家长应平等地对待孩子,在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束 。过分宽容则陷于溺爱,过分严格则寡爱 。家长要明白这样的道理 ， 孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成 ， 家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性 ， 表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾,奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始 。
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