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初中地理教师工作个人总结 初中地理教学教师工作反思5篇( 三 )

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3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)
4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?
师：请同学们总结海陆变迁的方式?
(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更;2.海平面升降;3.人类的活动
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?
20世纪地理科学史上发生了激烈的争论 。
阅读《魏格纳与大陆飘移假说》 。
生：阅读 。
三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合
生：是否就能验证假说，分组讨论
师：结合学生学生所观察的作出评价 。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的 。要认真求证，不能想当然 。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?
生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身 。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?
生：科学解释的前提是认真的观察分析总结
四、大陆漂移假说观点
师：现在咱们就来看一看大陆漂移假说 。它的基本观点是什么?
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋 。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移 。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构 。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?
活动：分组讨论 。
总结：
生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋 。
生：太平洋在逐渐缩小 。
师：太平洋将来会怎样呢?
生：会消失 。
师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?
学生活动：讨论 。总结：
生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方 。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的 。
师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性 。
练习：海陆变迁的原因是什么?
大陆漂移学说是谁提出来的
总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性 。最后由老师总结得出结论 。
课后反思：教学设计体现了一定的驾驶教材的能力 。如在一开始上课时就通过 “喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“我国东部海域的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习，在讲授大陆漂移时采用动画效果，使学生清晰地看到大陆在漂移，十分形象也容易记忆，学生乐于接受 。
本节课的教学细微的改进在教学效果上能出现巨大的差别 。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节 。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果 。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果 。
从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解 。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合 。
这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高 。
板书设计：
第二节 海陆的变迁
一、海陆变迁的原因：
1、地壳的变动; 2、海平面的升降; 3、人类的活动(填海造陆)
二、大陆漂移假说
海陆的变迁的例子
初中地理教学教师工作反思5
在这节课中，我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、周围海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺利掌握 。南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题，因为它需要学生有丰富的空间想象能力，还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说是一个比较综合的体现学生读图能力的内容 。然后我让学生先从南极图开始，先认识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，判断某一点的东西南北，这样，学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向，就容易掌握了，此时在加进判断东西经度和东西半球就好掌握了 。

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