第二单元 ， 主要由散文诗构成 ， 这是学生接触的第一个散文诗单元 。所选的课文都反映了作者的心灵之声 ， 而且语言优美 ， 内涵丰富 ， 含有哲理 ， 很适合诵读 。此外 ， “写作”是给我们强调了借物抒情的方法和注意的问题 。综合性学习”——寻觅春天的踪迹 ， 也是一个具有诗化、抒情性的活动 。
第三单元 ， 是以人与自然为主题编写的 ， 五篇课文都是科学文艺作品 ， 以不同题材、不同角度 ， 表达了人们对生存环境的忧患与思考 。“写作”是引导合理安排说明的顺序 。
第四单元 ， 以民间文化为主题编写 。《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣 ， 发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”;《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间艺人的故事 。“写作”是注意记叙中的描写和抒情 。“综合性学习”也是围绕以民风民俗为主题设计 。
第五单元、第六单元 ， 都是文言文单元 ， 每单元五篇 。教学时应当做好以下两点：(一)狠抓诵读教学 ， 使学生读得正确 ， 并逐步养成自觉诵读的习惯 。文言单元的背诵量相当大 ， 要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》 。(二)倡导探究式的学习 ， 着力培养学生自主领悟的能力 。“写作”是学习写书信和游记 。口语交际综合性学习”是一次小型的综合性学习活动 ， 要求学生对学过的古诗词作一番梳理 ， 激发学生学习优秀古诗词的兴趣 。“背起行囊走四方”的实践活动 ， 主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯 ， 培养在观赏过程中勤于记录 ， 乐于考证的意识 。
三、教学目标
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计 。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标 。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下：
1、要注意把握叙事性作品中的人物和事件 ， 对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言 ， 有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度 。
2、熟读这些课文 ， 要从中了解叙述、描写等表达方式 ， 揣摩记叙文语言的特点 。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物 ， 理清说明顺序 ， 掌握常用的说明方法 ， 体会说明文准确、周密的语言 。
3、默读有一定的速度;能按照要求筛选信息 。
4、要先借助注释和工具书读懂课文大意 ， 然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精练的语言 ， 并积累一些常用的文言词语 。
5、要借助注释和工具书 ， 整体感知内容大意 。在反复诵读中 ， 了解借景抒情的写法 ， 体会作品的语言特色 。
四、教学措施
1、根据语文学科的特点 ， 以及社会发展对语文的新要求 ， 使学生在潜移默化的过程中 ， 提高思想认识 ， 陶冶道德情操 ， 培养审美情趣 ， 做到既教书又育人 。
2、在语文教学中 ， 要加强综合 ， 简化头绪 ， 突出重点 ， 注重知识之间 ， 能力之间以及知识、能力、情意之间的联系 ， 重视积累、感悟、熏陶和培养语感 ， 致力于语文素养的整体提高 。
3、重视学生思维能力的发展 。在语文教学的过程中 ， 指导学生运用比较、分析、归纳等方法 ， 发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力 ， 尤其要重视培养学生的创造性思维 。
4、教学过程应突出学生的实践活动 ， 指导学生主动地获取知识 ， 科学地训练技能 ， 全面提高语文能力 。每堂课教师根据学生实际精心备课 ， 尤其要备好学生 ， 改变繁琐的教学方式 ， 突出重点和难点 。要提倡灵活多样的教学方式 ， 尤其是启发式和讨论式 ， 鼓励运用探究性的学习方式 。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习 。
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