三、 讲解几个实、虚词的用法(见课后练习)
故 尽 属 即
四、 作业：课后练习二、三
教后记：学生能够初步读懂课文
第三课时
教学目的：1、常见句式分析
2、文章分析
3、培养学生热爱祖国的情感
教学重点：、常见句式分析
教学难点：文章分析
教学 *** ：讲析、讨论
教学手段：多媒体
板书设计： 滕王阁序
王勃
一、 述宾主之美
二、 绘山川之美
三、 写宴会盛况
四、 叹知己难遇，盛宴难再
4《滕王阁序》王勃教案教学目标：
知识与技能：
1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因 。
2.欣赏《滕王阁序》的景美 。
3. 训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力 。
过程与 *** ：
通过读注释，疏通文意，讨论研究、形象描述，体会骈文特点 。
情感与价值观：
体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶 。
教学重点： 理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥
廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情 。
教学难点： 学习文章事、景、情融于一体的写作技巧 。
教学过程(第二课时)
一、导入课文
本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序 。聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序之应有之义 。如何立意寓旨，如何取舍结构，则颇见为文之功底 。王勃天生才智，宛如妙手偶得 。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意 。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径 。结构图：
二、整体感知 深入研读
之一部分：概写地理风貌引出参加宴会的人物 。突出人杰地灵 。扣“洪府”
南昌故郡，洪都新府――由古及今，历史久远 。(时)
星分地接，襟带控引――由天及地，宏伟辽阔 。(空) 地 灵
物华天宝，人杰地灵――由物及人，资源宝贵 。(物) 人 杰
主宾尊贵，俊采星驰——由文及武，盛会空前 。(人)
文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，也紧扣照应题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》 。
第二部分(2——3)：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观 。扣“秋日”
(一)本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口 。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来 。
1.色彩变化之美——文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化 。
如 “流丹”，“耸翠”，“青雀”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉 。
“潦水尽寒潭清，烟光凝暮山紫”一句，不囿于静止画面色彩，着力表现水光山色之变化，上句朴素淡雅，下句设色凝重，“写尽九月之景” 。
这句是因果性的推论 。作者抓住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画 。
2.远近变化之美——作者用电影手法，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图 。体现了作者立体化的审美观，把作者带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人 。
“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，近景
“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，中景
“虹销雨霁”以下则是水田浩淼 远景
3.上下浑成之美 。
“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审美观 。
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”(这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图 。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点 。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点 。落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞;秋水碧而连天，长天空而映水，故曰一色 。千古绝唱 。)
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