《唐摭言?卷五》说，\'王勃著《滕王阁序》时年十四 。都督阎公不之信 。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之 。已宿构矣 。及以纸笔巡让宾，勃不辞让 。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔 。之一报云\'南昌故郡，洪都新府\'，公曰：\'是亦老生常谈 。\'又报云\'星分翼轸，地接衡庐\'，公闻之，沉吟不言 。又云\'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色\'，公矍然而起，曰：\'此真天才，当垂不朽矣!\'遂亟请宴所，极欢而罢 。\'
2.关于作者
王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通 。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第 。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰 。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府 。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令 。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴 。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》 。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死 。本文遂成为他的\'绝唱\' 。
三、研习课文
1.梳通文句，整体把握全文框架 。全文分为四个部分：①由洪州地势、人才说到宴会 。②写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美 。③写欢娱宴游引发的的人生感慨 。④写自己有幸与会，应命做诗 。
2.重点突破--学会\'精加工\' 。
①教师示范分析之一部分(第1段) 。
由洪州地势、人才说到宴会 。
\'南昌故郡，洪都新府\'写古今之变迁；\'星分翼轸\'四句写空间地势之雄；\'物华天宝\'四句写人物之盛 。接着，\'雄州雾列\'呼应\'星分\'句，\'俊彩星驰\'呼应\'物华\'句；\'台隍枕夷夏之交\'再承\'星分\'，\'宾主尽东南之美\'再承\'物华\' 。多层渲染，以壮文气 。图示如下：
南昌故郡，洪都新府(古今变迁)
\'雄州雾列\'\'星分翼轸......\'(空间地势)\'台隍\'一句
\'俊彩星驰\'\'物华天宝......\'(人物之盛)\'宾主\'一句
\'都督阎公\'句以下开始具体地写主宾盛宴 。
(解说：教师精当的分析为学生的思维运作提供了一个非常直观的操作图式 。当然，这应该建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上 。在初步感知文章后，必须对文章进行精加工--对文句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵 。)
(2)学生归纳其余各段，边理解边背诵 。
第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，并写周围秋景之美 。\'潦水尽\'二语写秋景；\'俨骖马非\'四语写自己来到滕王阁；\'层峦\'以下八句，写阁在山水之间；\'披绣闼\'以下十句，写阁上眺览所及，其中\'落霞与孤鹜齐飞\'二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景 。
第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨 。
\'遥襟俯畅\'以下十句，写参与宴会诸人 。\'穷睇眄于中天\'，引出\'天高地迥\'二句；\'极娱游于暇日\'，引出\'兴尽悲来\'二语，于是紧紧相承抒发身世之感 。遂引用\'冯唐\'等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒 。\'所赖君子安贫\'以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节 。
第四部分：写自己有幸与会，应命做诗 。
\'无路请缨\'四句再说自己的遭遇 。\'舍簪笏\'以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；\'杨意不逢\'等四句言自己甚愿做诗 。\'\'呜呼\'以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文 。
(解说：在教师示范之后，学生有了一定的 *** 依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难 。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式 。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生 。引导学生学会对有关文字材料进行\'精加工\'，也是培养阅读理解能力的关键 。因此，教师必须切实抓好这一环节 。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解 。)
第二课时
一、导语设计
《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的 。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的\'警句\' 。
(解说：本导语单刀直入，直奔主题，目的在于迅速切入本节课核心内容 。一般而言，导语以简明赅要为上 。)
二、品析鉴赏
1.对偶品析
这篇文章是骈体文 。文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有\'嗟乎\'\'所赖\'\'勃\'\'呜乎\'\'云而\'九个字)，还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐 。试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做\'当句对\' 。
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