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找春天教学设计「找春天教学设计及反思」( 五 )

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板书设计： 1、找春天
脱、 冻、 溪、 棉、 探、 摇 野 躲 解
二年级下册语文《找春天》教案设计2
《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程 。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果 。
一、总体预设：
《找春天》是一篇寻找春天的散文 。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来 。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找 。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩 。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧 。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究 。
教学目标：
1.会认9个生字，会写9个字 。积累描写春天的词语、句子 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣 。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现 。
二、案例描述：
1、 调动积累，激趣揭题
1、 播放歌曲《春天在哪里》 。随机板书 ：春天 。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句 。
2、 揭示课题：找春天 。师：春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春
2、、 感知课文，自学生字
1、 学生自由读课文，用自己喜欢的 *** 自学生字 。
2、 在小组交流自学生字的 ***。
3、 出示句子，检查自学生字情况 。
A、 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏 。
B、 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
C、 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
D、 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她 。
E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
再读句子，看看你有什么发现 。
3、 朗读课文，感悟积累
师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧!
1、 学生读课文，结合图，找一找春天在哪里?全班交流通课文 。
2、 把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听、感悟积累
(1)“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏 。”
读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏 。读懂这一句，理解“害羞”
(2)4—7自然段 A、 指名读句子，相机出示填空题：
( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧? ( )，那是春天的琴声吧?
B、 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论 。(感受语言的准确，想象的丰富 。)
C、多种形式的朗读，积累背诵 引读、表演读等
(3)第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢? 朗读第3句 。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家 。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风 。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春 。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受 。
4、 自主积累，练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落 。
5、 走进校园，寻找春天
春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧 。
鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现 。
三、评析体会：
在教学中教材版本、学科、年级、课时安排作了清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰——找春天 。教学思想中充分体现了教师主导——学生主体的教学思想 。同时在教学目标分析：体现知识与技能、过程与 *** 、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体 。并且在教学过程设计中，教学策略内容和形式丰富、多样，教学活动具有很强的层次性，引导学生从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天、条理清晰，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标 。而在运用教学资源与工具设计时，运用简单多媒体展示，表现形式合理，符合学生的年龄特征和学科特点 。

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