(二)基本环节
1精心准备环节：
认真评阅试卷，制定科学合理的评分标准，严格按标准给分、扣分并做好以下几项：
⑴对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点 。
⑵统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型 。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析 。
⑶统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况 。一般的，若全班平均得分低于此题满分的60%，则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节，应予重点讲评 。
⑷对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施 。
⑸对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高 。
⑹分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题 。
⑺将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因 。必要时要进行个别谈话 。
2概述测试成绩环节
讲评课开始，首先用几分钟时间概述测试后成绩情况：⑴简述测试的平均分，及格率、优秀率、低分率、达标率 。⑵表扬达到目标分、超出目标分的同学，最高分获得的同学，特别是多表扬达到目标分，超出目标分的中下生 。切忌责难、讥笑成绩差的学生 。应多热情鼓励帮助他们，可通过一些进步快的同学为实例，教育他们不要泄气，要奋力直追 。
3讲解试题环节
⑴重点讲评若干问题 。讲评切忌平铺直叙，更不能成为简单的对答案和说答案，应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药” 。具体来讲，学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目应重点讲评 。"应将较多的时间用在错因分析与思路启发上，只板书必要的解题过程(如：对算理、算法要求较高的运算过程，要求较高的解题格式等)不必面面俱到 。
⑵必要时请学生发言 。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用 。具体有：错误让学生“改”;思路、解法让学“讲“;注重学生“练” 。
评讲课决不是只是教师讲，而要注重学生课内、课外的“练”，补充练习，可由测试题中通过“一题多变”、“一题多测”、“一题多拓”或典型错误产生 。
4课堂小结环节
常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌，回顾小结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题 。
5巩固、反馈环节
一堂讲课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维，扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业，作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变的题，讲评课课外作业的布置，有利于学生巩固，提高，有利于反馈教学信息 。同时应要求学生课后完成如下工作：
以上模式我们还处在推广与继续实验并存的阶段，希望老师们能够对此模式大胆尝试，积极研究，不死搬硬套，能有所创新 。
根据教学实际，七、八年级教师可重点进行新授课中的概念课、命题课的研究，九年级教师可重点进行复习课、讲评课的研究 。
[4]分课型构建初中数学课堂教学模式的步骤
_3月中旬，对学校新上报的市级课题申报进行审批，确定初中数学学科重点研究的课题 。
_4月份对重点课题进行重点指导 。帮助课题小组策划研究目标、研究重点和研究思路，结合其教学模式研究情况对其进行学习培训指导 。
_4月下旬组织召开新郑市初中数学学科课题研究阶段性研究成果交流会，由重点课题研究小组成员介绍其阶段性研究成果 。
_5月底组织新郑市初中数学学科分课型课堂教学模式教学设计评比活动 。要求课题研究小组成员根据自己的研究设计出符合其模式的教学设计参与评比 。
_6月份组织新郑市初中数学学科分课型课堂教学模式经验交流活动 。互相学习，总结得失，完善自己的教学研究 。
(二)强力推进细化解读数学课程标准工作
我们初中数学学科要在上学期细化解读课标的基础上，继续探讨学科细化解读课标的技术路径，开展细化解读课程标准的主体研讨活动，帮助教师牢固树立目标意识，掌握分解目标的'正确方法，制订科学具体的课时学习目标，规范陈述课时目标，纠正部分教师以往目标陈述中的三维目标割裂表述、主体错位、空泛笼统的毛病，增强课堂教学的评价和检测意识，提高数学课堂教学的有效性 。
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