④为它们(病残的梅)流了三天泪后，于是发誓要治好它们 。
⑤山道上迷漫着雾气，非常光滑，那些台阶几乎不能攀登 。
一朵小花
高一(4) 郑佩丽
一朵小花在黎明破晓时悄悄地绽放 。清晨的第一缕阳光轻轻地揉开了她的眼睛，微风温柔地拂去她脸上的尘埃，鸟儿的低语悄悄没过她的耳际 。她探头望着湖水中自己玉石般透亮、光滑的面庞，脸上绿嫩嫩的，没有一丝绯红，但却泛着光，闪着生命的色彩 。
绿叶陪她玩耍，青草给她讲动听的童话，她尽情地享受着世界的美丽、纯净与动听，周围充盈的满是幸福的空气 。这世界太美了!
但是有一天，树上垂下了一串紫藤萝，她们那高贵的紫色深深地迷住了小绿花 。那紫色轻飘飘地仿佛要蒸发成一片朦胧的雾，又沉甸甸地想要沉淀出无比浓郁的紫 。小绿花看看自己，伤心地低下了头 。不久，一丝月季又在小绿花身边开放了，她们红的像胭脂，粉的像霞，白的像雪 。小绿花痴痴地望着身边绚丽的色彩，忧郁和苦恼在她透明碧绿的心里沉积 。
灿烂的夏天里，所有的鲜花都盛开了，斑斓的色彩让小绿花眩目了，她发现自己是多么的特珠，她拥有的是花所不该有的绿色 。她试图让太阳的光芒将自己染成金色，但那绿却从骨子里缓缓渗出，凝成更浓的绿 。她伤心透了，一遍遍地问自己为什么和别的花不一样 。伤心的她已听不进任何人的劝慰，于是渐渐收拢了花瓣……
风变得萧瑟了，空气也令人窒息，她感到暴风雨临近了，她知道花儿的死期很快就要到了，但她一点也不畏惧……
雨坠了下来，打在她的身上，很疼 。
慢慢地，她失去了知觉……
又一个清晨来临了，湖边弥漫着浅浅的雾 。小绿花抖落满头的雾水，睁开了双眼，阳光又洒在了她的身上 。她发现自己还活着，但紫藤萝消失了，月季不见了，满眼的，都是绿色……
绿色，你诱人，你神秘，你充满活力;
绿色，牵动风的心，你吸引光的注意，你涌动着生命的旋律;
绿色，你是春的衣襟，你是夏的背影，你是万物的灵魂，你是生灵的眼睛!
小绿花陶醉在绿色的波涛里;不再伤心，不再失意;她为自己拥有绿色而骄傲 。她不在乎绿色的无处不在，不在乎绿色的默默无闻 。因为绿色不似那些娇艳的色彩转瞬即逝，他是不变的永恒……
小绿花又幸福地在湖边绽开了，在微风中翩翩起舞，轻声低唱，你可听见了小绿花的声音：坚强、自信……
【登泰山记高一上册语文教案】【评语】
本文以童话的形式，生动形象的抒写了一朵小花的自信的获得 。这朵小花有特殊颜色——绿色，绿色是春天生命的色彩，也是百花争妍时的陪衬色，本文正是抓住了这个特点，细腻生动的描写了小花早开时的幸福，百花盛开时的失落，只有单调的绿色的懊恼，于是她不畏惧暴风雨，不畏惧在疼痛中失去知觉，可醒来后，满眼的百花凋残中，只有自己还活着，仍涌动着生命的活力，于是，知道了自己是永恒的颜色，幸福的低唱着：坚强、自信 。生动活泼的笔调，形象清晰的展示了自信的获得 。
《登泰山记》教学反思
一篇序言中说：“语文学科要让学生学会依凭语言领悟语者的思想感情，依凭语言准确地表达自己的思想情感，这一学习过程本质上是语言和精神同构共生的过程 。忽视精神搞语言训练，丢开语言抓精神培养，都不可能有效地提高学生的语文水平 。”我的这个教学案例，就是努力让学生的语言和精神同构共生的实践和尝试，自己觉得还是颇有收获的 。
一、优化教材
古文教学最忌串讲，事无巨细，重点常被淹没 。采用导游的方式处理教材，既能突出重点，又脉落分明 。比如，让学生为泰山作广告，实际上是让学生疏通第一段课文，同时让学生多方向获取资料，培养自学能力 。课文第二段内容比较繁琐，而让学生设计出登山线路，牵一线而带全段，并完成了课后相关练习 。介绍重点景观，实际上是学习课文的二三两段，这是全文的精华所在 。
2、 角色扮演
学习心理学中有一条很好的教育方法是角色扮演，也即让学生模仿别人的角色来行事 。实验表明，在角色扮演中所花的力气越大，改变态度的效果就越好，取得的学习成效越高 。学生坐在课堂上，他们已经厌倦了旁观被动的角色 。让学生当一回导游，将艰深的古文学习与鲜活的导游工作结合起来，既能让学习在一种轻松形象的情境下进行，又能增添他们新的生活体验 。
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