那么，如何增强课堂提问的有效性呢?
首先，所提问题要难易适度 。既不能 过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手 。太浅索然无味，提不起学生的兴趣;太深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而 容易挫伤学生学习的积极性，事与愿违 。问题的难度应以水平较高的学生经过思 考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限 。
其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章 精彩之处 。
第三，设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新精神和独立精神 。
第四，科学地确定问题的指向，切忌提 “漫谈式” 的问题，单求课堂 “热闹” ，弄的最终不知所问所答是为何而来 。
第五，培养学生生成问题的能力 。教师要尊重学生的认识，把学生推向主体，很多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的 问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进行筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题 。
第六，提高学生的问题意识，并鼓励学生不断产生新疑 。
总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识 的有效途径 。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率;提问不当，不 仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛 。因此，教师应重视提高课 堂提问的有效性 。学习过程中，学生在语言上形成了一定的积累，增加了阅读，掌握了一定的阅读 方法 。当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大 。另外，在作文 的训练指导上还有待提高 。
七年级语文工作总结8
这学期我担任七年级(3、4班)的语文教学工作 。一学期来，我严格要求自己，坚持每天提前到校，精心备课，认真上课，细心批阅作业，耐心辅导学生 。对同事以诚相待，谦虚谨慎;对学生关心爱护，教书育人 。教学成绩是明显的：学生对语文课的学习兴趣较高 。总结本学期的工作，我有如下体会：
叶圣陶曾说过：“教师的全部工作就是为人师表 。”我努力用自己的行为为学生作表率 。
我坚持每天提前到校查看学生情况，提前布置预习任务 。七年级的学生学习自觉性还不是很强，需要老师的提醒和帮助 。我总是上课前提前进班侯课，准时下课，从不拖堂 。在学生面前我时刻注意自己的一言一行，从不说脏话，也从不讽刺学生 。
我始终认为：如果教学不顾学生的身心发展规律，不替学生设想，只从主观设想出发，那么这样的教学肯定会失败 。
备课时，我总要提醒自己：这节课我到底应该教给学生什么东西，哪些内容是必须讲的 。必须讲的内容，可以按照怎样的步骤来讲，怎样才能引起学生的学习兴趣;对于学生感到困难的内容，用什么方法降低难度;怎样调动学生的生活体验、阅读经验来理解文本 。
上课时，我努力调动学生的思维，鼓励学生学思结合，教给学生阅读课文的方法，培养其良好的阅读习惯、记笔记的习惯 。新课结束，我及时检查学生的学习情况：或询问，或查看，以求及时调整教学方法，补缺补差 。我极力避免满堂灌的情况出现，因而学生上我的课一般不会感到累 。我很注意让课堂节奏适合学生的学习心理变化，提醒学生整理好课堂笔记，总结一下本节课的收获 。
关于语文作业，我是这样看的：尽量少布置或不布置那些学生根本不理解的、需要死记硬背的东西 。语文作业，课内的可以少布置，课外的可以多布置一点 。讨厌写作业，这几乎是大多数的学生的通病 。为什么会这样?我以为，在于老师布置的作业中没必要的太多 。比如《同步学习》，如果学生连课文都没有弄明白，写《同步学习》有什么用呢?有那个时间，还不如读一点有益的课外书呢 。
作为语文教师，有一项比其它科目教师还要麻烦些的任务：课要常备不懈，不但要备课内的东西，还要备课外的东西 。作为一名语文教师，课外书要常读，日记要勤写，这是不言而喻的 。可惜的是，我在这方面做得不够，我觉得惭愧 。
教师要把课标中定量性的规定熟读成诵，“依法行教” 。经过一个学期的教学实践，使我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，从而焕发了生命的活力，使语文教学进入了一个崭新的天地 。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验 。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果 。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平 。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步 。
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