三、在宽松的育人环境中发展学生个性
疏松的土质能使植物更加茁壮的成长 ， 宽松的环境能使心灵更健康的发展 。创设宽松的育人环境 ， 以尊重学生为基础 ， 不以任何借口对学生施暴 ， 特别强调师生人格平等 ， 引导作为学习主体的学生 ， 去积极主动、活泼的学习 ， 反对压抑和窒息学生的个性发展 ， 便是我从事班主任工作的基本原则 ， 也是我们班总体成绩得到提高的根本原因 。
众所周知 ， 人的不同个性是构成人类社会的元素 。而社会的发展 ， 又需要人们具有与之相适应的个性 。现代社会的发展 ， 科技的发展异常迅猛 ， 竞争十分激烈 。所以新世纪的中学生是否具有适应现代社会 ， 有现代化意识的健康个性 ， 是决定在二十一世纪我们中华民族的活力 ， 前途和希望的关键 。
所谓健康的个性 ， 从心理学的观点来看 ， 就是要求学生在自我教育和自我管理中具有主动性;在思维方式和实际工作中具有独创性;在困难、挫折面前具有战胜困难、勇往直前的坚韧性 。要发展学生健康的个性 ， 作为班主任 ， 就必须努力创设能适应发展 ， 成熟宽松的客观环境 。
四、树立教师威信 ， 精诚合作
班主任威信本身就是一种班级凝聚力 。首先 ， 关爱学生、善待学生、一视同仁 ， 在这一年显得尤其重要 ， 因为 ， 学生更需要一位师长随时能给予他们像亲人像朋友一样的帮助 。教师的关爱行为能使师生之间在感情上、心理上彼此接近起来 ， 能在彼此之间架起一座相互信赖的桥梁 。同时 ， 我努力做受学生欢迎的科任教师 。我认为上课深受学生欢迎的班主任能让学生感受到跟着这位老师有奔头 。我还注重自我严格要求 ， 做学生的表率 。自我严格要求从大处说 ， 表现为积极进取的精神风貌 ， 精益求精、严谨缜密的科学态度 ， 勤勉务实的工作作风 ， 不断追求新知识 ， 富有创新的激情;从小处说 ， 表现为分析问题思维清晰 ， 逻辑严密 ， 书面表达规范整洁 ， 作业批改细致入微 。
五、营造良好的班级气氛
我所带的05计算机应用3班在期末考试中成绩优异 ， 很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境 。在班级理念上 ， 我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳 ， 照到哪里哪里亮;消极的人象月亮 ， 初一十五不一样 。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问 。纪律上我积极主张先专政后民主 ， 一个班级必须要有铁的纪律 ， 一切行动听指挥 ， 步调一致才能得胜利 。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分 ， 而且班主任一定要坚守自己的原则 ， 一旦有一次你没有遵守你自己的原则 ， 那么你将变成一个没有原则的人 。在你处理违纪的过程中 ， 必然会有少数学生对于处理不满意 ， 那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作 ， 这就是“法”和“情”的关系 ， 法律不外乎人情 ， 我们先将法律在讲人情 ， 这是班主任的工作原则 。
六、正确的引导班级舆论
班主任在教育、教学、生活和各项活动中 ， 根据是非标准进行褒贬 ， 该肯定的就肯定 ， 并给予适当的表演和奖励;该否定的就否定 ， 并给予适当的批评和教育 ， 在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想()、阻止不道德现象的集体舆论 。这种集体舆论不是班主任的单向灌输 ， 而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上 ， 具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力 ， 在具体实施的过程中我的方法是借力用力 ， 借助集体的力量 。
七、培养一支高效率的班干部队伍
刚开始做班主任的时候 ， 每天忙得不亦乐乎 ， 但效果并不理想 ， 这样做班主任的效率是不是太低了 。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍 。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布 ， 一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的 。记得有一次在班主任研讨会上 ， 有个老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部 ， 这一招还是蛮有用的 。我以前也用过这种方法 ， 但用起来不是那么的得心应手 ， 究其原因 ， 主要是自己在时间和场合上把握得不够好 ， 经常在公共场合给班干部虽然可以激励班干部的斗志 ， 但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪 ， 认为老师过分夸大班干部的作用 ， 听了其他老师的经验后茅塞顿开 ， 由公开场合逐渐变为地下工作者 ， 给班干部带高帽子后班干部的做事情的积极性高涨 。但每一个人的情绪不可能永远高涨 ， 班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧 ， 这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧 。举一个例子 ， 有个班干部抱怨他举办的活动同学们反应冷淡 ， 不够热情 ， 比如他提出来星期六晚上在班上搞一台文艺晚会 ， 结果表示要参加者寥寥无几 ， 结果泡了汤 。后来我问了其他班干部 ， 为什么没有人参加 ， 其他班干部说是他的工作方式令到很多人无法接受 ， 他的工作方法多是命令式的 ， 他说：星期六晚上搞文艺晚会 ， 全班同学都必须参加” 。很多刚上任的班干部都喜欢用这种语调 ， 其实很多学生都不太接受这种方式 ， 我教这个班干部用这样一种方法：首先讲出这次晚会的节目设想如何丰富多彩、整个晚会的安排等等将同学们的胃口先吊起来 ， 提高大家的兴趣 ， 然后最后来问大家：“同学们是觉得这周搞晚会好呢还是下周搞晚会好一点?” ， 这种方法叫做二选一 ， 既暗示了晚会肯定要搞又给到全班同学商量时间的余地 ， 而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重 ， 他一讲完班上就讨论的很激烈 ， 有的说这周、有的说那周 。少数几个表示不参加 ， 但大部分人都说下周好点有充分的准备 ， 最后大家达成了共识 ， 但还有几个犹豫不决 ， 在一个星期的筹备中几个不太想参加的同学也被感染了 ， 最终的结果是这次晚会搞得非常成功 ， 不仅如此还吸引了大批别班学生参加 ， 后来别班也纷纷效仿我班 ， 使我班的学生脸上充满了豪迈之感 。同样的事情但在工作方式上改动一下取得的效果是如此的不同 。
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