本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境 ， 这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的 。
1.学生与文本对话 。学生阅读课文 ， 通过想象文中的描写建立生活影像 ， 通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵 ， 实现有意义的阅读 。通过对文章结构形式的揣摩和推测 ， 理解文章的内容 ， 达到和人物心灵沟通的境界 。
2.学生与文本作者对话 。作者写文章是和读者交流 ， 学生边读书边理解 ， 就是在和作者交流 。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致 ， 读明白作者的想法 。
3.学生与学习伙伴对话 。人教版教科书 ， 在“语文园地”中安排了两个学习伙伴 。其实 ， 学生完全可以把其中一个想象成自己 ， 另一个就是自己现实生活中的学习伙伴 。学生通过阅读这样的对话 ， 能够进入学习情境 ， 也能激发自己的想象 ， 能通过学习伙伴的对话 ， 碰撞出思维火花 ， 从而点燃学习语文的热情 。
4.学生与自己的心灵对话 。人同此心 ， 心同此理 ， 别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这样的阅读提示语 ， 给学生一个具体的环境 ， 给学生一个心灵的启示 ， 让学生去问问自己 。教科书通过具体的语言 ， 为学生营造了学习环境 。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话 ， 启迪学生用自己的方式进行学习 ， 进而掌握语文学习的规律 。
(二)、促进学习方式的改变 。
语文学习有其内在的规律 ， 语文学习也有一个基本的步骤 。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文 ， 在实际的语文学习中能习得方法 ， 慢慢找到学习规律 。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统 ， 这是不同于教师教学的话语系统 ， 同时又指导着教师的教和学生的学 。从学生学习的角度而言 ， 学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言 。人教版教科书在这一点尤其突出 ， “我想……”“我要……”“我一定……” ， 从学生的角度进行设计 ， 给学生更多关注 ， 给学生更多的学习指引 。
“自主 ， 合作 ， 探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式 ， 每个单元前都有“导语” ， 课与课之间有“链接语” ， 精读课文中“泡泡语” ， 有的导入学习活动 ， 有的指导学习活动 ， 有的提出学习目标 ， 有的提示学习方式 ， 能引导学生自己阅读 。教科书通过自己的表述方式 ， 指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程 。
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