课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚 。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上 ， 让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦 ， 普罗米修斯不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏 ， 让他的肝脏日食夜长 ， 痛苦没有尽头 ， 普罗米修斯被折磨了许多年 ， 依然没有屈服 ， 直到被大力神所救 。
学习这篇课文的目的 ， 一是使学生对外国神话故事有所了解 ， 知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神 ， 是英雄的化身 ， 具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神;二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣 。
学习课文前 ， 我首先让学生查找有关古希腊神话中诸神的资料 ， 这样学生就对课文有了了解 。在教学时 ， 我首先让学生用自己喜欢的方式把课文读通 ， 读顺 。对课文中难读的字音 ， 不理解的词语 ， 鼓励他们查字典 ， 联系生活实际或联系上下文等办法解决 ， 也可以通过向老师 ， 同学请教或和老师同学讨论来解决 。
课文中普罗米修斯个性鲜明 ， 主要是从他的语言和行动表现出来的 ， 所以要引导学生有感情地朗读课文 ， 通过读来表现人物的个性 ， 培养学生的语感 。朗读指导中 ， 我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景 ， 决心冒着生命危险 ， 到太阳神阿波罗那里去取火”一句 ， 要读出普罗米修斯盗火的决心 。因为从一开始 ， 他就已经看到了盗火的后果──冒生命危险 ， 但他还是毅然决定去为人类盗火 。
我还有意识地培养学生探究性读书的能力 ， 围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题 ， 引导学生读中感悟 ， 透过词句揣摩人物的心理 ， 以此来认识人物的不同特点 。
由于学生年龄的特点 ， 他们对故事特别感兴趣 ， 发言涌跃 ， 听的同学也十分认真 。虽然学生都知道这并非是真实的故事 ， 但大家都感受到了古代神话的魅力 ， 了解了古代人民的想象力 。
没想到学生查到的资料如此丰富 ， 我想在以后的教学中要让他们经常查资料 ， 锻炼他们查找资料的能力 ， 提高学生的学习兴趣 。
四年级语文课文教学反思3
《女娲补天》是一篇精读课文 。讲的是我国古代流传已久的神话故事 。本文自然灾害场面描写生动逼真 ， 全文条理清楚 ， 层次分明 ， 想象奇特丰富 。学习本文的目的 ， 一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶 ， 感受我国古代劳动人民丰富的想象力 。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神 。要求学生能正确、有感情地朗读课文 ， 能读边想象画面 。了解女娲为什么要补天以及补天的过程 ， 体会女娲为了拯救劳苦大众 ， 不怕危险、勇于奉献的精神 。
首先在讲课前 ， 我要求学生做好预习 。包括理解生字词 ， 熟读课文 ， 查找有关女娲补天的资料 。这样 ， 在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了 ， 为进一步的学习做好准备 。
在教学时 ， 我让学生通过自己阅读、思考 ， 和同学讨论来读懂课文 。先让他们用自己喜欢的方式读课文 ， 对课文中难读的字音、不理解的词语 ， 鼓励他们先自己解决 。弄不懂的向同学和老师请教 ， 互相讨论弄懂 。然后就“思考·练习”第二题展开讨论 ， 让他们各自发表自己的理解 ， 让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德 。在小组讨论时 ， 我要求小组长给组员明确的分工 ， 各自学习不同的自然段 ， 再把理解的内容向小组长汇报 ， 小组长再向全班汇报本组的学习情况 。因为分工明确 ， 每个同学都积极地参与到学习中去 ， 课堂气氛活跃 。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容 。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落 。
在理解课文之后 ， 我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料 。学生的发言十分精彩 。有的同学找了女娲的资料：传说在天地初开时 ， 大地上并无人类 ， 女娲便抟黄土做人并使他们活起来 。女娲每天劳作 ， 十分辛苦 ， 这样才有了人类 。有的同学找到了天塌的原因：因为风神和雨神斗法 ， 弄得天塌了一块 。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整 ， 而且不同的同学找到的故事情节也不太相同 。因为本文是童话传说 ， 随时间的推移 ， 很多人给它润色 ， 所以 ， 相同的故事 ， 也有不同的版本 。由于学生年龄的特点 ， 他们对故事特别感兴趣 ， 发言涌跃 ， 听的同学也十分认真 。虽然学生都知道这并非是真实的故事 ， 但大家都感受到了古代童话的魅力 ， 了解了古代人民的想象力 。
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