三、建立学生成绩流动档案 。
为准确为高三学生把脉 ， 从高三第一次月考开始建立学生考试成绩流动档案 。流动档案分两部分：一是横向流动档案：即把班级中优秀学生的每次考试成绩放在一起 ， 然后把全年级前三十名学生的成绩放在本班学生成绩前面 ， 横向找差距 ， 并及时告知任课老师和学生本人;一是纵向流动档案：即每个学生建立一份档案 ， 纵向纪录学生每一次的成绩 ， 每次考试结束后 ， 比较学生的前后几次考试成绩 ， 分析他们的总体成绩进退、单科成绩进退、偏科成绩进退、优势科目成绩进退 ， 并及时告知任课老师和学生本人 。出现大的波动时及时采取进行单独谈话、召开座谈会、和任课可老师交流等措施 。
四、培养学生良好的考试习惯 ， 用好考试 。
细节决定成败 ， 规范成就未来 。指导学生考试做题规范化 。注重细节 ， 规范答卷 ， 提高应试能力 。从做题的正确率、速度、灵活性上提出要求 ， 指导学生善于反思总结归纳 。做题分会做、作对、做好三个境界 ， 我结合自身学科的教学 ， 特别是利用批阅试卷时发现的问题 ， 强调细节的重要以及如何避免在细节处出错 。如理综答题顺序、考试心态准备、以及如何尽量多得分 ， 答卷书写不够规范 ， 理科尤其是数学做题步骤跨步太大等等 。要培养学生好的考试习惯 ， 学生在平时的学习中就应与高考接轨 ， 如不使用修正液等 ， 考试使用统一的稿纸等 。
高三的模拟考试较多 。组织一场考试也需要花费大量的人力物力 。考试原本是为了帮助学生查缺补漏 ， 发现问题 ， 强化心理承受能力 ， 引领进步 ， 但在高三的特殊时期 ， 一旦在班主任的工作中对考试处理不妥 ， 容易使学生出现考试疲劳 ， 甚至越考越丧失信心 ， 产生考试麻痹和考试焦虑 。因此我们需要用好考试 ， 指导学生如何支配考试时间 ， 积累考试经验 ， 减缓考试压力等等 。比如要求学生以正确的态度对待考试 ， 做到考试练习化 ， 练习考试化 。考试后指导学生做四方面的总结：知识、方法、态度、经验 。同时 ， 根据学生的学习表现和考试成绩 ， 局部调整座位 ， 给学生创设新的周边环境 ， 掀起新一轮的学习热情 ， 也不断发挥同学之间的相互作用 。千方百计使学生放松心态 ， 通过班会课和考试之后与学生的交流谈心 ， 和学生一起分析考试情况 ， 对其成功之处给予充分的肯定 ， 不足之处提出改进的措施 ， 使学生越考心中越亮堂 ， 一考一个阶梯 ， 由细小的点点滴滴的进步汇成最后的成功 。正是通过这样的努力 ， 学生越考越有信心 ， 才能在高考中达到甚至是超越自己的既定目标 。
五、注重对学生的心态调整 ， 关注学生心理健康 。
事实证明 ， 很多时候 ， 阻碍学生成功的主要障碍 ， 不是学生能力的大小 ， 而是学生的心态问题 。一次次的月考、模考 ， 对学生形成强烈的心理冲击 ， 往往是一波未平一波又起 。随着高考的日益临近 ， 学生的学习越来越紧张 ， 难度越来越大 ， 综合程度越来越强 ， 联想到自己的远大目标 ， 老师的谆谆教诲 ， 父母的殷切期望……有形和无形的巨大压力 ， 极易使学生心态失衡 。因此班主任要做一名明察秋毫的气象专家并用心与学生沟通：面对学生表情的变化 ， 心情的低落 ， 行为的异常 ， 一句问候的话 ， 一个关切的眼神 ， 一次温馨的谈话 ， 对于这一时期的学生来说 ， 就是是心灵的阳光 ， 生命的雨露 。当学生经历失败时 ， 我们可以在宽松的气氛中回忆以前成功的经历和美好的感受 ， 使他们尽快从失利的阴影中解脱出来 ， 并且强化其正向积极的体验 ， 激发他们的成功的潜意识 。
六、加强与任课教师、家长的沟通合作 。
对于班级的管理 ， 只靠班主任是不行的 ， 必须依靠任课教师的齐抓共管才能有效 。我经常与任课教师交流学生的思想、学习状况 ， 尤其是经常召开班级月考研讨分析会 ， 分析学生的成绩波动原因和弱科进步情况以及特殊学生的问题等 ， 制定出下一阶段的跟进措施 。通过与任课教师的相互反馈 ， 增强了工作的针对性 ， 也增强了各科教学的目的性 ， 提高了教学效率 。教学效益化的法则是学科平衡发展 。科学安排、积极协调应该是班主任的重要职责 。高三的家长对待高考 ， 很多时候比学生和老师还要紧张 。而很多家长又不能很好的对子女的学习和心理提供科学合理的支持 ， 成天在家絮絮叨叨 。本意是关心子女 ， 其实是在帮倒忙 。即使是在学生考试成绩不理想的时候去安慰学生也要讲究其中的艺术性 ， 频繁的安慰反而让学生无所适从 ， 更加紧张 。所以 ， 在本期中我召开了227班家长会 ， 与家长共同分析学生的情况 ， 并为家长提供了近几年的高考信息和如何做好高三家长的学习渠道 。
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