3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元 。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样 。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿 。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法 。
学情分析：
抒情，即表达情思，抒发情感 。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题 。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式 。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点 。
教学目标：
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式 。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果 。
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法 。
教学重难点：
1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果 。
2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法 。
教学准备：
教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材 。
学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》 。二选其一挖掘可写素材 。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，了解抒情
(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)
导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情 。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈 。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感 。
1.老师板书题目：学会抒情
2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类?
3.反馈指导：
(1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力 。分为直接抒情和间接抒情两类 。
(2)教师补充：抒情是一种表达方式 。抒情——即抒发感情 。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露 。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛 。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受 。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情 。
(二)对比阅读，体会作用(PPT显示)
导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经 。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力 。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌 。这句名言告诉了我们抒情的重要性 。
1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处 。
片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈 。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言 。尽管有些是批评，是责骂 。妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”
片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈 。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言 。尽管有些是批评，是责骂 。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这支新发的柳条;您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳，用您那温暖的光芒，照进我迷失的心房……
妈妈，谢谢您!
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段一主要采用了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式 。
(2)教师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情 。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情 。
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