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中职数学课程教学计划 全新数学课程教学计划( 四 )

生活百科解决问题


4、把学生解决问题的方法记录在黑板上 。
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
5、比较两种方法的异同 。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人 ， 在解决问题的思路上略有不同 。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式 。
板书：(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流：你是怎么想的?
7、小结 。
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件 ， 提出问题并自主解决 。
三、练习巩固 ， 应用实践
1、练习一的第1题 ， 让学生说明图意 ， 明确计算的问题后 ， 让学生独立列式解答 。然后请几名学生说一说解决问题的方法 ， 给有困难的学生以启发 。
2、练习一的第4题 ， 让学生自己独立完成 。汇报解决问题的思路时 ， 教师结合题目的具体内容 ， 适当渗透思想教育 。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识 。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
五、课堂作业
教学反思：
第二课时 解决问题
教学内容：
课本第5页例2
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题 ， 掌握解决问题的步骤和方法 ， 知道可以用不同的方法解决问题 。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯 ， 初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力 。
> 3、通过学习 ， 使学生认识到小括号的作用 。
4、通过解决具体问题 ， 培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感 。
教学重点：
使学生知道可以用不同的方法解决问题 ， 体会解决问题策略的多样性 ， 提高解决问题的能力 。
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题 。
教学准备：
实物投影、面包房情境图 。
教学过程：
一、情景导入 ， 激发兴趣
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园 ， 今天 ， 我们去面包房看看 ， 看看那里有什么好看的 ， 想吗?
2、投影出示游乐园面包房图 ， 问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来 。
3、让学生观察画面 ， 提出问题 。教师适当启发引导：还剩多少个面包?学生自由发言 ， 提出问题 。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入 ， 激发学生学习的兴趣 。
二、合作交流 ， 探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面 ， 你想知道什么?学生自由发言 。教师有选择的板书：：还剩多少个面包?
2、观察了解信息：从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论 。
(1)应该怎样计算：还剩多少个面包?
(2)独立思考后 ， 把自己的想法在组内交流 。
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法 。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上 。
方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)
方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)
5、比较两种方法的异同 。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包? ， 在解决问题的思路上不同 。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式 。
板书：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)
交流：你是怎么想的?若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导 。特别强调计算时先算小括号里面的 。
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图 ， 明确要解决的问题 ， 并找到解决问题的办法 。
8、小结 。
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件 ， 提出问题并自主解决 。
三、练习巩固 ， 应用实践
1、练习一的第2题 ， 让学生说明图意 ， 明确计算的问题后 ， 让学生独立列式解答 。然后请几名学生说一说解决问题的方法 ， 给有困难的学生以启发 。
2、练习一的第3题 ， 让学生自己独立完成 。汇报解决问题的思路时 ， 强调小括号的使用 。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识 。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?

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