3、找、读、了解反义词的意思 ， 能够记住古诗中的反义词 。
情感态度与价值观：
通过观察插图和学习课文 ， 感受诗中所描绘的生机勃勃的景象 ， 从而受到美的熏陶 。
二、教学重难点
教学重点：
1、认识十一个生字 ， 会写四个字 。
2、正确、流利地朗读课文 ， 背诵课文 。
教学难点：
能用自己的话说出古诗的意思 。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法 。通过想象画面并联系生活实际 ， 使学生有滋有味地循图读文 ， 激发学习的兴趣 ， 让学生自由地学文识字 。
1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知 。
2、自主识字 ， 交流识记方法 ， 重点字教师给予适时的点拨指导 。
3、在课文解读中鼓励学生展开想象 ， 充分联系生活实际 ， 以此获得情感体验 ， 感受语言文字的优美 。
四、教学过程
(一)猜谜导入
1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田 。(谜底是“画”字)
2、教师再请学生猜谜语：远看山有色 ， 近听水无声 。春去花还在 ， 人来鸟不惊 。(谜底还是“画”)
3、导语：刚才我们猜的谜语 ， 就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗 。下面 ， 就让我们来学习这首诗 。
【设计意图】以谜语导入 ， 激发学生学习古诗的兴趣 。
(二)自学字词
1、初读课文 ， 读准字音 。
(1)学生借助拼音读课文 ， 一边读一边在课文中圈出本课的会认字 。
(2)请学生对照课文中的拼音 ， 给会认字表中的会认字标好拼音 。
(3)课件出示会认字 ， 指名领读 ， 开火车读 。
(4)教师范读 ， 学生自由读课文 。
2、指导认字 ， 交流方法 。
(1)课件出示：“远、近、还” ， 请学生说一说这三个字的共同点 ， 认识“辶” 。
(2)课件出示：“惊” ， 认识“忄” 。
(3)请学生任意挑选会认字 ， 试着组词语 。
3、记忆字形 ， 了解字义 。
(1)课件出示：“人、火、文、六”的笔顺 ， 请学生按照笔顺记忆字形 。
(2)全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字 。
(3)学生分别用“人、火、文、六”组词语 。
【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词 ， 引导学生主动识字 。
(三)看图读文
1、看课文插图读古诗 ， 想一想 ， 每一行诗句主要说画了什么?
2、全班交流 ， 师总结：山、水、花、鸟 。
3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来 。
4、指导学生读古诗 ， 注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚 。
【设计意图】通过看图读文 ， 指导学生抓住每行诗句中的重点词 ， 了解古诗大意 。
(四)了解诗意
1、想象画面 ， 了解第一、二行诗句的意思 。
(1)一边看图想象画面 ， 一边读第一、二行诗句 。读后说一说山怎么样 ， 水又怎么样?
(2)学生交流“山”和“水”的样子 。
(3)导语：远远望去 ， 一座座青山连绵起伏 ， 一股清泉从山间流过 。请同学们有感情地读一读这两行诗句 。
(4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听 ， 是否能听到流水的声音 ， 感受画中的水像真的一样 。
2、联系生活 ， 了解第三、四行诗句的意思 。
(1)自由读第三行诗句 ， 联系生活实际说一说 ， 春天的花是什么样的 ， 课文里是怎么说的 。感受画上的花不论春秋冬夏 ， 始终盛开 。
(2)指名读第四行诗句 ， 说一说生活中的小鸟在树枝上休息 ， 要是有人来到它的面前 ， 小鸟会怎样 。感受画中的小鸟不怕人 。
3、朗读并且背诵古诗 。
(1)根据提示有感情地朗读古诗 。
远看∕山∕有色 ，
近听∕水∕无声 。
春去∕花∕还在 ，
人来∕鸟∕不惊 。
(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗 。
4、找出诗中的反义词 。
(1)学生在古诗中找出三组反义词 。(远、近;有、无;去、来)
(2)课件出示“我会说” ， 学生练习说反义词 。
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