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高三语文专题教案 高考高三语文教案(11)

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四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府 。
六字句的读法有五种模式：
(1)、孟学士/词宗;访风景/崇阿 。
(2)、临/子之长洲;穷/屿之萦回 。
(3)、钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人?
(4)、响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽 。
(5)、抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯 。
七字句读法有四种：
(1)、襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清 。
(2)、龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美 。
(3)、台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色 。
(4)、都督/阎公/之雅望 。
4、 熟读课文 。
四、整体把握全文框架
全文分为四个部分：
第一部分(1)： 概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物 。(扣“洪 府”)
第二部分(2)：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观 。(扣“秋日登阁”)
第三部分(3—4)：写宴会的盛况，抒发人生的感慨 。(扣“饯”)
第四部分(5)：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再(：扣“别”)
详细分析
第一部分(第1段) 。概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物 。由洪州地势、人才说到宴会 。
\'南昌故郡，洪都新府\'写古今之变迁;
\'星分翼轸\'四句写空间地势之雄;
\'物华天宝\'四句写人物之盛 。
接着，\'雄州雾列\'呼应\'星分\'句，\'俊彩星驰\'呼应\'物华\'句;\'台隍枕夷夏之交\'再承\'星分\'，\'宾主尽东南之美\'再承\'物华\' 。多层渲染，以壮文气 。图示如下：
南昌故郡，洪都新府 (古今变迁)
\'雄州雾列\'\'星分翼轸......\'(空间地势)\'台隍\'一句
\'俊彩星驰\'\'物华天宝......\'(人物之盛)\'宾主\'一句
\'都督阎公\'句以下开始具体地写(主宾盛宴) 。
第二部分： 。写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观
\'潦水尽\'二语写秋景;
\'俨骖马非\'四语写自己来到滕王阁;
\'层峦\'以下八句，写阁在山水之间;
\'披绣闼\'以下十句，写阁上眺览所及，
其中\'落霞与孤鹜齐飞\'二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景 。
本部分是的写景段落，历来脍炙人口 。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来 。
明确：
①色彩变化之美;
②远近错落之美;
③上下浑成之美;
④虚实相映之美 。
一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致 。
第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨 。\'遥襟俯畅\'以下十句，写参与宴会诸人 。
\'穷睇眄于中天\'，引出\'天高地迥\'二句;\'极娱游于暇日\'，引出\'兴尽悲来\'二语，
于是紧紧相承抒发身世之感 。遂引用\'冯唐\'等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒 。\'所赖君子安贫\'以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节 。
第四部分：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再 。
\'无路请缨\'四句再说自己的遭遇 。\'舍簪笏\'以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说;\'杨意不逢\'等四句言自己甚愿做诗 。\'\'呜呼\'以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文 。
“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用)
“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向
“杨意” “凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难 。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式 。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生 。引导学生学会对有关文字材料进行\'精加工\'，也是培养阅读理解能力的关键 。因此，教师必须切实抓好这一环节 。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解 。)五、赏析情感
1、溢美之辞是本文的一个幌子
在那样的场合，王勃是不可能提起笔来就大发其牢骚的，既有失身份，也不得众宾爱悦 。“人情练达即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家高兴 。阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜 。王勃清楚地了解这种心理，就在文章中大下溢美之辞 。
“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之舳 。”
——人烟繁盛，祥和富庶的景象映入我们的眼帘 。
“人杰地灵”、“胜友如云”、“高朋满座”、“雄州雾列”、“俊采星驰”、“腾蛟起凤”

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