学生自由练读;
通过练读有了自己的体会吗?怎样才能把这段话读好呢?(指名说，教师标出重音)你能为大家朗读吗?
读得真不错，给人一种身临其境的感觉 。
好，我们一起来感受一下这奇妙有趣的景象吧!(齐读)
四、学习第3、4自然段
过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由 。
1、请同学们自由朗读第四段，想一想这段主要写了什么 。(夹竹桃花期很长 。)(板书：花期)2、请同学们再读第四自然段，同桌之间合作学习，先画出描写夹竹桃花期很长的句子，再用着重号标出反映花期长的词语，然后好好地品读品读 。
3、学生合作，交流，探究，教师巡视 。
4、学生汇报交流
师：刚才同学们学习得很认真，能一边读一边圈画，这真是不动笔墨不读书 。那么，哪些句子写出了夹竹桃的花期长?
生(1)读第一句：(相机出示句子)
师：哪些词语反映了它的花期长?(又开出、又长出)
师：这句话不但写出了它的花期长，还写出了它的品性悄悄地一声不响，它是默默绽放，不张扬，常年不败 。
师：该怎样读好这句话呢?请大家自己读 。
指名读;评价 。(悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些 。)
齐读 。
生(2)读第二句：(出示句子)
师：你是从哪些地方看出它花期长的?
生2：看不出、也看不出、无日不
师：我们一起来感受感受吧!(齐读)
(1)标出和煦的春风里、盛夏的暴雨里、深秋的清冷里，从这里的三个在里你体会到什么?(不管什么气候，夹竹桃始终是迎风吐艳 。)
(2)无日不可不可以换个说法?(每天都这样)
这里为什么不用每天都这样而用无日不呢?(它的语气更加强烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情)
应如何读呢?(指名读)
自由练读;
齐读;(大家读得很投入，我也被感动了 。)
生(3)读第三句，从无不一词反映了夹竹桃的花期长 。
师：无不是什么意思?(是都的意思)
这里不用都而用无不一词，大家懂了吗?(起强调的作用，不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期长，表达了对夹竹桃的赞美)
师：谁来读读这句话 。
师：真不错，我们一起读 。
5.师：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢?
生(4)读句子;(教师相机出示句子)
这一点韧性，(板书：韧性)同院子里的哪些花?文中哪一小节写了?(生：第三小节)
同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而，用然而过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花 。
请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃?
(生答)
一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的 。那作者为什么要写这段内容呢?(对比衬托夹竹桃的花期之长 。)
我们再回到刚才的句子上，不是显得非常可贵吗?，请大家换个说法 。(出示陈述句)
请同学们把这两句话读一读，体会一下用哪一句好?
学生对比读 。
哪一句好呢?(生答：反问句好，强调了夹竹桃韧性的可贵)(师标出不是吗?)是啊，说得真好 。我们一齐来读读这个反问句 。
6.让我们完整地欣赏一下第四自然段，好好地品味夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性 。请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段 。
五、设置悬念
夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的花影吧!
板书设计：
夹竹桃
花色、奇妙有趣
花期、韧性可贵
【小学语文六年级《夹竹桃》课件素材】
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