2、对教学过程的反思
教师的反思大多是针对教学过程进行的 ， 我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思 ， 然后再回到实践中去探索 ， 使教学与研究能力得到提高 。
我们知道 ， 新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式 ， 在了解知识发生和形成的过程中 ， 推动他们去关心现实 ， 了解社会 ， 历 。同时 ， 在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式 。体验人生 ， 并积累一定的感性知识和实践经验 。
我认为 ， 这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求 ， 教师必须有较高的教学素质和研究能力 ， 有设计富含知识和能力 ， 并有利于展开多端性、创造性思维的课题来引导学生学习 ， 对教学过程有充分的估计碍 ， 对学生的研究成果能作出正确的评价 。这一系列要求使地理教师必须从多方面充实、完善自我 ， 提高自身的业务素质 ， 灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源 ， 从而使教学活动处于活跃积极的状态 。
3、对自身教学行为的反思
教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情 ， 以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等 。
众所周知 ， 过去为了巩固“双基” ， 我们教师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达 ， 强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案 ， 对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法 。这样大量地进行反复操练 ， 使学生学会的只是“复印”知识 。而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识 ， 所以 ， 我们在课堂教学中 ， 一定要谨慎处理自身的教学行为 ， 要能积极肯定学生的“别出心裁” ， 给予及时适当的肯定和匡正 。
4、对教学反馈的反思
我们不仅要注获取教学反馈的信息意观察课堂上学生的学习行为 ， 还要通过学生作业在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展 ， 学习中的情感体验等获取全方位的体察 。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题 ， 在考试时学生还是有许多困惑 ， 原因是多方面的 ， 其中一个重要原因在于学生的知识不是学生自己学会的 ， 而是老师教会的 ， 所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要 。
地理是一门理论性和实践性很强的学科 ， 要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标 ， 除了师生在课堂上的教与学之外 ， 目前最直接的反馈就来源于作业练习 。作业练习也是一种学习的过程 。通过作业 ， 不仅可以检查课堂教学的效果 ， 弥补课堂教学的不足 ， 加深对所学知识的理解和运用 ， 而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力 ， 同时还可以让学生探索获得知识的方法 ， 体验知识形成的过程 。
所以 ， 我们的地理作业必须是科学的 ， 多样的、开放的 ， 我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学 ， 而要教给学生“对其终身发展的能力” ， 所以要侧重对学生地理技能和方法的培养 。多一点教学反思的细胞 ， 就多一些教科研的智慧 ， 经常进行教学反思 ， 益处多多 ， 其乐无穷!
初中地理教学反思5
一、八年级地理学科教学目的要求
学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律 ， 懂得自学地理的方法 ， 教会学生阅读地图 ， 并熟悉它们 ， 为学生今后参加社会实践活动打下基础 。
初中地理第四册主要从中国区域地理的角度 ， 用事实材料 ， 使学生认识不同地区的居民 ， 如何利用当地的自然条件 ， 发展生产和促进社会进步 ， 以及不同的地区所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题 。同时还要复习前三册书本以迎接小中考 。
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