2、讲究学习方法 ， 培养创新精神
教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练 ， 旨在培养学生的创新精神与实践能力 。根据教学的内容特点及学生年龄特征 ， 开展探究学习法 ， 为学生创设一个具有研究性的学习情境 ， 让学生动脑、动口、动手 ， 在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中 ， 体验解决问题的过程和创新的情感 ， 逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力 。
3、学习对生活有用的知识 ， 增强学生的生存能力
“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念 。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中 。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育” 。“生活中处处有地理 ， 地理知识就在我们的身边” 。从根本上说 ， 学习生物、地理等文化科目 ， 是为了更好地了解我们的生存环境 ， 并在改造利用环境的同时 ， 协调与它的关系 ， 达到“天人合一” ， 实现可持续发展 。
上册地理教学中 ， 有许多“生活地理”的内容 。由于生活中的地理问题 ， 学生看得到、摸得着 ， 学生容易接受 ， 便于理解 。例如 ， 夏季的白天 ， 站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的” ， 晚上情况相反;冬季感受与夏季相反这些老师学生已有的生活体验 ， 因此在学习“海陆因素”对气候的影响内容时 ， 联系生活实际借助于学生的生活体验 ， 引导学生运用“水陆受热散热的差异”原理解释生活现象与问题 ， 从生活中理解地理知识 ， 学生易于接受“同纬度地带 ， 夏季陆地气温高于海洋 ， 冬季相反” 。
初一学生年龄较小 ， 缺乏生活经验和生活技能 ， 因此结合教材资源 ， 如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算距离”等 ， 对学生进行有关地理技能的训练 ， 帮助学生应对生活中的困难 ， 解决生活中的实际问题 ， 增强生活能力 ， 提高对未来生活的适应能力 ， 更大程度地满足生存的需要 。
初中地理教学反思7
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践 ， 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结 ， 从而进入更优化的教学状态 ， 使学生得到更充分的发展 。通过使用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思 。
一、转变自己的角色
新课程不仅要求教师的观念要更新 ， 而且要求教师的角色要转变 ， 教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的 ， 把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上 ， 而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者 。为此 ， 我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛 ， 形成一个无拘无束的思维空间 ， 让学生处于一种轻松愉快的心理状态 ， 来积极思维与想象 。
二、学会欣赏学生、赏识学生
为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念 。为了实现这一理念 ， 教师在尊重学生的同时 ， 还要学会赞赏每一位学生：
1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长 。
2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩 。
3、尤其要注意赞赏那些智力一般 ， 成绩一般 ， 性格内向 ， 胆怯的学生 。这样做 ， 会有不少惊喜的发现 。我们老师不要吝啬你的表场 ， 学生的心灵是纯洁透明的 ， 天真烂漫的 ， 十分在乎老师那本来就不多的表扬 ， 而伤心于老师的批评与指责 。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂 。
三、教会学生自主学习的方法
教师教会学生自主学习的方法 ， 让学生能够在自主学习中获得知识 ， 体验到自主学习的乐趣 ， 有一定成就感 ， 激发学习的兴趣 。
在近一个月的教学中 ， 我千方百计做到四个基本点：设情景激发点 ， 让学生都想学 。设思维展开点 ， 让学生都会学 。设认知停点 ， 让学生都学会 。设心理交流点 ， 让学生都乐会 。其实 ， 每当茶余饭后之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现 ， 思绪是否还游离在课堂之外?为什么个别学生上课时表情冷漠 ， 眼神空洞 ， 甚至上课经常不带书……或许是因为没有及时赏识他的各种变化?还是因为没有满足他的基本需求?差生转化还有哪些好对策?我还在进一步不断反思 。
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