之后 ， 四组分别选代表回答 ， 答案各不相同 ， 有沿海地区的 ， 有发达国家的 ， 有发展中国家的 ， 有中国的 。然后我进行了小结 ， 对比课本上的图与文 ， 学生的热情很高 ， 可见 ， 这一情境充分调动了学生的学习积极性和对问题的探究兴趣 ， 通过学生的自主探究 ， 学生们既学到了新知识 ， 又锻炼了他们分析问题、解决问题的能力 ， 也使学生学到了一些终生有用的地理知识 。
在最后小结时 ， 我以思维导图板写了整个《日本》一节的内容 ， 清晰展示日本各个地理知识点及其相互间的联系 。给学生掌握日本各个地理知识带来极大的方便 ， 脑子里有一条清晰的知识连接脉络 。
我认为就整节课来看 ， 并没有比较大的失误 ， 在时间把握上还算比较恰当 。对于知识的把握上来看 ， 比较到位 。但是在一些小知识的处理上还可以进一步加强 。
1、虽然课讲解较好 ， 但是从课的设计来看 ， 还是老师讲得多 ， 学生活动还是偏少 。现如今电视、电脑已很普及 ， 应该在课前让学生查找资料 ， 在课堂上每讲到一个知识点 ， 就让学生用自己的资料来介绍日本 ， 这样效果也许会更好 。
2、课堂上可以多设计一些探究性的问题 ， 解决问题时应是在教师的引导下 ， 学生独立思考 ， 或是讨论完成 ， 给学生留一些思考的空间 。这样 ， 可更好地培养他们自主学习的能力 。
学校教师初中地理教学反思3
在这节课中 ， 我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图 ， 它的位置、范围、周围海洋和陆地等这部分不是太难 ， 学生都能顺利掌握 。南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题 ， 因为它需要学生有丰富的空间想象能力 ， 还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识 ， 可以说是一个比较综合的体现学生读图能力的内容 。然后我让学生先从南极图开始 ， 先认识经纬线 ， 然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向 ， 并用地球仪作直观显示 ， 得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转 ， 那么 ， 顺着地球自转的方向为向东 ， 逆着地球自转的方向是向西 ， 然后 ， 判断某一点的东西南北 ， 这样 ， 学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向 ， 就容易掌握了 ， 此时在加进判断东西经度和东西半球就好掌握了 。
这节课成功之处在于把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合 ， 并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度 ， 以及如何判断极点地区的地图方向 ， 培养学生的空间想象能力和在地图上识别地理事物的能力 。判读极地地区的方向 ， 记住“看清极点定南北 ， 分清自转定东西 ， 北逆南顺不能忘” 。
本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致 ， 如在方向的判断上 ， 在地图上还存在一个距离远近的问题 ， 要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断 。总的来说 ， 整堂课有些“赶” ， 学生讨论还是在老师设置的框内 ， 思维得不到发挥和扩展 ， 与新课改的教学理念还有些差距 ， 还是有老思想 ， 感觉一堂完美的课应完成教师预设的所有内容 ， 没有深入展开 。这些将是我以后改进的方向 。
学校教师初中地理教学反思4
教师为了培养学生在学习过程中有主动学习的意识 ， 就要教会学生学会自主学习的策略和发展 ， 为学生可持续性发展打好基础 。教师在教学过程中要给学生时间自主预习教材 ， 但是地理课堂教学的预习的效率并不高 。虽然在这样的教学过程中 ， 教师还是安排时间给学生预习了 ， 但是学生预习时速度过慢 ， 或者课前没有预习 ， 还是没有太大的收获 。因此 ， 课前学生预习对学生学习新的知识非常重要 ， 对学生能更好地学习和交流展示有很大的帮助 ， 同时学生的自学能力、分析能力、概括总结能力等都能得到发展 。但是有的学生的预习效率低 ， 所以教师要在预习的时候做好工作 ， 安排好学生的预习 。
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