“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主 。
2、“赋”“比”“兴”
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来 。
比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感 。
兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端 。
三、整体把握
概括每节诗的内容，理清故事情节 。
第一章：男子求婚，女子许婚 。“将子无怒，秋以为期 。”
第二章：男女恋人相思、结婚 。“以尔车来，以我贿迁 。”
第三章：劝诫女子不要痴情 。“于嗟女兮，无与士耽 。”
第四章：控告男子移情别恋 。“女也不爽，士贰其行 。”
第五章：补叙多年的苦楚和处境 。“静言思之，躬自悼矣 。”
第六章：今昔对比的怨恨和痛苦 。“反是不思，亦已焉哉 。”
四、字词梳理
匪：fēi 汤：shāng
愆：qiān 徂：cú
将：qiāng 裳：cháng
载：zài 靡：mǐ
于：xū 隰：xí
说：tuō 角：jiǎo
五、具体分析
《氓》这首诗是顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节来叙事的 。
全诗分六章，每章十句(十个分句，可分成五个复句)，可分三部分 。
第一部分：第一、二章追述恋爱生活 。
第一章 ：写女子的定情 。写出女子是一个热情、温柔的姑娘 。我们可以从
女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”;写出女子的温柔 。同时写出了男子的暴躁易怒，为下文的爱情悲剧作铺垫 。
第二章：写女子对成婚思念之切，情深一片 。通过“不见复关，泣涕涟涟;既见复关，载笑载言” 这句，女子的一悲一喜，感情专一，真切感人，又写出了女子的纯情和痴情 。
从这部分我们可以看出女主人公的感情基调是热情、幸福的 。
第二部分：第三、四、五章，追述婚后生活 。
第三章： 以兴起，总述自己得出的生活经验 。以“桑”设喻，“其叶沃若“喻女子青春美丽;以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋 。“比”的运用，写出了女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用告戒后人 。
第四章：以兴起，正面写男子变心 。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年长色衰 。“三岁食贫”写出女子婚后的悲惨生活 。以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，点出婚姻不幸的根源和女子的清白 。
第五章，写女子婚后的辛劳和所受的虐待 。先写女子的辛苦;再写男子无情，女子不幸;后写“兄弟不知” 。更加痛苦 。顾影自怜，伤心不已 。
从这部分，我们可以看出女主人公的感情基调是怨恨、沉痛的 。
第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和决心，对于男子的无情，女主人公清醒地认识到了，毅然决定与男主人公决裂 。从“反是不思，亦已焉哉!”便可看出 。这一章写女子的被遗弃和坚强 。写出女子所受伤害之深 。以“淇”“隰”起兴，写出女子的反省 。女子通过反省，变得刚强 。
从这部分可以看出女主人公的感情基调是清醒、刚烈的 。
六、主题
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事 。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望 。
七、布置作业
1.复习课堂上订正的词语，识记词语的含义 。
2.用自己的语言讲述本文的故事。
第二课时
一、导入
上节课，我们对《氓》这首诗有了一定的了解，这节课，我们将要学习文中的通假字，古今异义词，以及诗的写作手法等 。
二、字词归类
1、通假字(叫学生在听同学读时找出通假字)
“说”通“脱”，摆脱，脱身 。例如：士之耽兮，犹可说也 。
“泮”通“畔”，边岸 。例如：淇则有岸，隰则有泮 。
“于”通“吁”，叹息 。“无”通“毋”，不要 。例如：于嗟鸠兮，无食桑葚 。
2、古今异义词：
氓 古义：民众，百姓，诗中指“那个人”，音méng，例如：氓之蚩蚩;
今义：流氓，音máng 。涕 古义：眼泪，例如：泣涕涟涟;
今义：鼻涕宴 古义：欢聚，例如：总角之宴;
今义：宴会三岁 古义：多年，例如：三岁食贫;
今义：三岁的年龄
三、写作特点
1.《诗经》开创比、兴手法
《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果 。
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