二、根据学情，随机学文
1.春天视觉篇——万紫千红总是春
(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由?
(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天 。”
(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天 。”
(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读 。
(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价 。
(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?
(7)课件出示句式：桃花()，他对小鸟说：“我是春天 。”梨花()，他对()说：“我是春天 。”()()，他对()说：“我是春天 。”
(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读 。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗 。)
2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
(1)激情导入：夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!
(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么 。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的……)
(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子 。
()()，他对知了说：“我是夏天 。”
()()，他对()说：“我是夏天 。”
3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行
(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物 。指名说：秋姑娘给我送来了() 。
(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，() 。
(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了 。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天 。”
(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解“弯弯” 。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的 。二是理解“鞠着躬” 。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动 。)
(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等 。
4.冬天感受篇——熟读深思子自知
(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话 。
(2)读文品味：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮 。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读 。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮 。
(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么?课件出示句子：
冬天，() 。
设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练 。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础 。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解 。
三、思维拓展，强化训练
1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子，展开想象，练习说话 。
________对小鸟说：“我是春天 。”
________对青蛙说：“我是夏天 。”
________对________说：“我是秋天 。”
________对________说：“我就是冬天 。”
2.教师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物 。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?
3.学生介绍收集的资料，练习说话 。
4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季 。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力 。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣 。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率 。
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