(2)及时复习 。根据遗忘规律 ， 新知识的遗忘随时间的延长而减慢 ， 因此 ， 我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习 ， 以后再逐渐延长复习时间 ， 这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点 。
(3)努力构建知识网络 。一般做到一小节一整理 ， 形成知识串 ， 每单元整理复习形成知识链 ， 一学期对整册书进行整理复习 。学生经历了教材由“薄”变“厚”、再变“薄”的过程 ， 既形成了知识网 ， 又学到了方法 ， 容易产生学习正迁移 ， 给学生的创新实践提供了可能 。
3、细致批阅每一次作业. 。
针对不同的练习错误 ， 教师面批 ， 指出个性问题 ， 集体订正共性问题 。批改作业时 ， 教师点出错题 ， 不指明错处 ， 让学生自己查找错误 ， 增强学生的分析能力 。学生订正之后 ， 仍给满分 ， 鼓励学生独立作业的习惯 ， 对激发学习的兴趣取得了较好效果 。分析练习产生错误的原因 ， 改进教学 ， 提高教师教学的针对性 。
4、耐心做好每一次辅导.
对学困生分层次要求 ， 在教学中注意降低难度 ， 放缓坡度 ， 允许他们采用自己的方法慢速度学习 ， 注重他们的学习过程的指导 ， 在教学中逐步培养他们的学习兴趣 ， 提高他们的学习自信心 ， 对学生的回答采取“扬弃”的态度 ， 从而打破了上课发言死气沉沉的局面 ， 使学生敢于回答问题 ， 乐于思考 。例如 ， 我班的熊欣瑶同学年龄不比别人小 ， 就是脑子转得比别人慢 ， 人家做10个口算题的时间 ， 他最多只能做2个 ， 还用手指头掰几遍 ， 还经常出错 ， 为了他 ， 我经常单独辅导 ， 尊重他用手指算的做法 ， 慢慢引导 ， 发现他有一点小小的好表现 ， 马上全班表扬 ， 增强他的自信 ， 现在他已经有了进步 。
5、客观评价每一位学生 。
评估不只是看学生学习成绩如何 ， 更重要的是了解学生的学习心理、学习品质的发展状况 ， 作为教师改进教学的依据 ， 在自制测试卷中 ， 我增加了体现学生思维过程的试题 ， 测试的结果也不再作为评价学生唯一依据 ， 而是看重学生的知识掌握情况 ， 学习的努力程度 。在评讲试卷时 ， 打破按顺序逐题讲解的模式 ， 尝试采用按类讲解 。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解 ， 希望通过这一改变 ， 能让学生从不同角度掌握、运用知识 。
为了帮学生确立明确的学习目标 ， 使学生中形成一种比一比、学一学、赶一赶、帮一帮、超一超的氛围 ， 我和班主任一起设计了题为“谁得到的红旗最多”这样一个评比栏 。其中如果学生在能按照学校一日行为规范来做 ， 不做违反校纪、班规的事 ， 就可得一朵小红花;书写得2个优秀也可以得到一朵小红花 ， 数学作业得2个优也可以得一朵小红花;勤思善问在课堂中能勤于思考老师提出的问题 ， 大胆发言 ， 并能提出有价值的问题的同学2次便可得一朵小红花 。经过一段时间的评比 ， 学生中已经形成了一种和同学比谁得的红花多的一种风气 ， 并促使学生不断的进步着 。
二、充分利用教材挖掘德育素材 ， 在教学过程中进行德育渗透
教材在设计教学活动时非常重视渗透思想品德教育 ， 提供了丰富的、符合儿童特点的素材 ， 于是我结合教学进行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培养 。精心设计了：美丽的校园、金色的秋天、美丽的小湖、和平广场、做值日、过马路等情境 ， 对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等的教育 。教材整体体现了丰富多彩、努力向上的学校生活和身心健康的生活态度 ， 学生在教材和老师创设的环境下 ， 心灵得到了熏陶 。
我尽量力求做到把德育教育贯穿于对知识的分析中 。例如在教学钟表的认识时对学生进行珍惜时间的教育 。在碰到数学知识的介绍时 ， 采取讲故事的方法 ， 介绍数学家的故事 ， 这样既可以增强学生的民族自豪感 ， 自尊心和自信心 ， 从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性 ， 另一方面也可以学生培养不畏艰难 ， 艰苦奋斗 ， 刻苦钻研的献身精神 。可以说是一举多得 。
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