教师不能只把教案写的详细周全 ， 满足于“今天我上完课了 ， 改完作业了 ， 完成教学任务了 。”而应该常常反思自己的教育教学行为 ， 记录教育教学过程中的所得、所失、所感 ， 为不断创新 ， 不断地完善自己 ， 为不断提高教育教学水平 。教师要反思的内容很多 ， 但以下几个方面经常反思是非常重要的 。
一、总结精彩片断 ， 思考失败之处
一堂成功的数学课 ， 往往给人以自然 ， 和谐 ， 舒服的享受 。每一位教师在教材处理 ， 教学方法 ， 学法指导等诸方面都有自己的独特设计 ， 在教学过程会出现闪光点 。能激发学生学习兴趣的精彩导课语 ， 在教学过程中对知识的重难点创新的突破点 ， 激发学生参与学习过渡语 ， 对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录 ， 供日后参考 。在教学过程中 ， 每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方 ， 有时候是语言说话不当 ， 有时候是教学内容处理不妥 ， 有时候是教学方法处理不当 ， 有时候练习习题层次不够 ， 难易不当 。等等对于这些情况 ， 教师课后要冷静思考 ， 仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因 。对情况分析之后 ， 要做出日后的改进措施 ， 以利于在日后的教学中不断提高 ， 不断完善 。
二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害
班级中有一位男学生陈建数学成绩是倒数的 ， 平时又特别调皮 ， 经常上课不认真听讲 。一天下课他拿着作业本到我面前 ， 小心翼翼地问：“田老师 ， 这道题怎么做?”我接过本子 ， 一看 ， 见是我早上课堂里刚刚讲完的习题 ， 他还没订正好 。我心头的怒火不打一处来 ， “你上课在做什么?我不是刚刚才讲过的题目?”
我这么凶的对待他 ， 我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔 。如果是位好学生 ， 我想我会心平气和的为他讲解一遍 。即使他上课没有听 。静下来想一想 ， 我这样做是不是太偏心了?事实上 ， 我压根儿就没想过这样做有什么样的后果?我想他是用了很大勇气才敢来问我 ， 被我这么一吼 ， 怕是弄巧成拙 ， 本想他能改正不认真听课的缺点 ， 现在可能会使他更不喜欢听数学 ， 上数学课了 。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了 。
事实上 ， 像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多 。如果学生上课回答问题错了 ， 立即批评 ， 要他坐下 。学生能够站起来回答教师提出的问题 ， 本身一点就是勇气可佳 。更何况他举手回答问题 ， 说明他在认真听课 ， 他在思考 。久而久之 ， 学生肯定不会在上课时回答问题了 。有的教师经常会说我上数学就是没气氛 ， 举手的学生就是这么几个 。我想上面这点会占了很大一部分 。对于差生 ， 教师的态度可能会更差一些 ， 考不及格不会给好脸色看 ， 还不停的说他学习这么差 ， 成绩是倒数的 ， 拖班级的后腿……
虽然学生只是小孩子 ， 但他们也有自尊 。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数” ， 其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心 。
三、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展 。
应该怎样对学生进行教学 ， 教师会说要因材施教 。可实际教学中 ， 又用一样的标准去衡量每一位学生 ， 要求每一位学生都应该掌握哪些知识 ， 要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质 ， 学习态度 ， 学习能力都不一样 ， 对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进 。平时布置作业时 ， 让优生做完书上的习题后 ， 再加上两三道有难度的题目 ， 让学生多多思考 ， 提高思含量 。对于学习有困难的学生 ， 则要降低学习要求 ， 努力达到基本要求 。布置作业时 ， 让学困生 ， 尽量完成书上的习题 ， 课后习题不在加做 ， 对于书各别特难的题目可以不做练习 。
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