文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法 。运用了比喻和拟人等修辞 。
板书设计：草原美景——风光美
热情迎接
亲切相见
盛情款待——人情美
依依惜别
七、作业布置
1、有感情朗读课文 ， 体会情感 ， 并背诵第一自然段
2、根据自己去草原的经历 ， 或者从文中所感受到的 ， 写一篇关于草原的小诗或者散文等 ， 来描述下你眼里的草原风光 。
3、完成课后习题 。
小学六年级上册语文课件5
《山中访友》
摘要：
1.通过入情入境的朗读 ， 感受作者对“山中朋友”的深厚感情 。
2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法 。
正文：
山中访友
教学目标：
1.学会本课8个生字 ， 正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语 。
2.有感情地朗读 ， 背诵自己喜欢的部分 。
3.感受作者所描写的境界 ， 培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情 。
4.学习作者的表达方法 。
教学重点：
1.通过入情入境的朗读 ， 感受作者对“山中朋友”的深厚感情 。
2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法 。
教学准备：电脑课件 。
教学课时：2课时
教学流程：
第一课时
一、游戏导入：
(和学生玩古诗接龙的游戏 ， 一起背诵一些写山的诗句 。)当我们背诵这些诗句的时候 ， 心情往往会无端地平静下来 ， 古往今来 ， 多少文人墨客 ， 向往着山 ， 迷恋着山 ， 寄情于山 。今天 ， 让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生 ， 一起走进他心中的山 。
二、初读 ， 读通顺 。(勾画、理解有新鲜感的词句)
“山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来 ， 自由地朗读课文 ， 碰到你觉得新鲜或生僻的词 ， 用笔画下来 ， 借助字典解决 ， 争取读得正确、通顺 。(出示生字词 ， 正音 ， 识记)
三、再读 ， 读出景 。(透过语言文字看到画面 ， 享受大自然的美景)
读了课文 ， 你有什么感受呢?选择你喜欢的段落 ， 读出你透过语言文字看到的美景 。(生本对话 ， 读文章想画面 ， 体会景美 。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来 ， “友”不是“友” 。
四、三读 ， 读出情 。(凭借语言体会友情 ， 结合生活 ， 体验友情)
“友”是不是“友”呢?让我们再来读课文 ， 你从哪些段落能体会到“友情”?
1.学习文章开头 ， 体会“满怀的好心情” 。
2.正是这满怀的好心情伴随着“我” ， 桥不仅仅是桥 ， 在“我”眼里 ， 桥变成了老朋友 。谁来读第3段 。(相机评价、指导 ， 体会“情深”)
3.“树”一段：你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林 ， 是我的知己 。)
4.走入山中 ， 又见知己 ， 能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情 ， 发出由衷的`感慨：这山中的一切 ， 哪个不是我的朋友?(在读中训练句式 ， 体会反问句表达情感的作用)请6位同学读 ， 读出与老朋友打招呼时的“热切” 。
5.这山中的一切 ， 哪个不是我的朋友?即使是一朵落花 ， 一片落叶 ， 一块避雨的岩石 。请大家自由朗读6、7自然段 ， 感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情 ， 体会“我”满怀的好心情 。
6.此时 ， 大家再看题目 ， “友”不是“友”吗?友确是友 。引读文章结尾 ， 体会友情 。
7.大自然是美的 ， 多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感 ， 正所谓“景语皆情语” ， 让我们再一次走进山林 ， 欣赏大自然的美景 ， 体会作者与大自然浓浓的友情 。(配乐朗读)
五、明明是山水树木、花鸟雨露 ， 为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习 。
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