3.教师总结：如果对话都用“说”来表示 ， 那就显得单调、枯燥 。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说” 。还有的时候 ， 先把语言写出来 ， 然后再交代说话者 。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示 。
(板书：“说”的表达方式)
4.写几个人物说话的句子 ， 分别用上四种不同的对话表达方式 。
第二课时书写提示
1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览 ， 把你优秀的书法作品展示给大家看 。大家愿意参加吗?(板书：创作书法作品)
2.优秀作品欣赏 。
3.学生评价 ， 说一说从作品图片中你有什么发现或收获 。
(竖幅的作品从右往左写 ， 署名在左下角;横幅的作品从上往下 ， 署名在右下)
4.教师温馨提示：
(1)行款整齐 ， 布局合理 。
(2)书写正确 ， 字体规范 。
(3)自我检视 ， 不断提高 。
5.创作自己的书法作品 ， 写一首自己积累的唐诗 。可以先在草纸上练习几遍 ， 然后在书法纸上书写 。
6.班内作品展示 。
二、日积月累
1.出示名言警句 ， 学生尝试读一读 。
鞠躬尽瘁 ， 死而后已 。——【三国】诸葛亮
捐躯赴国难 ， 视死忽如归 。——【三国】曹植
祖宗疆土 ， 当以死守 ， 不可以尺寸与人 。——【宋】李纲
位卑未敢忘忧国 。——【宋】陆游
2.说一说自己读懂了什么?
3.教师讲解：
(板书：积累爱国名言)
(1)“鞠躬尽瘁 ， 死而后已” ， 出自诸葛亮的《后出师表》 ， 意思为指勤勤恳恳 ， 竭尽心力 ， 到死为止 。多用来形容人的伟大 。
三国时期 ， 蜀主刘备死后 ， 后主刘禅继位 ， 把国内的军政大权交给诸葛亮处理 。诸葛亮一面联吴伐魏 ， 南征孟获 ， 积极准备两次北伐 ， 在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已 。
(2)“捐躯赴国难 ， 视死忽如归 。”出自三国时期曹植的《白马篇》 ， 意思是为了解除国难献身 ， 把死亡看作回家一样 。突出表现了一种爱国情感 。
(3)“祖宗疆土 ， 当以死守 ， 不可以尺寸与人 。”这句话出自《宋史李纲列传上》 ， 意思是祖宗留下来的土地 ， 我们无论如何也要守住 ， 一寸土地也不能让给别人 。
宣和七年冬 ， 金兵两路攻宋 ， 昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江 。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗 。李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人 。”钦宗听取了他的建议 ， 把李纲提拔为兵部侍郎 。
(4)“位卑未敢忘忧国 。”出自宋代陆游的《病起书怀》 。意思是虽然自己地位低微 ， 但是从没忘掉忧国忧民的责任 。
再来读一读这些名句 ， 相互交流 ， 看谁读得 。
自己练习背一背 ， 再抄写一遍 ， 积累下来 。
小学六年级上册语文课件3
《桥》
教学目标：
1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语
2、概括文章主要内容 。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神 。
教学重点：通过言行感受人物品质 ， 指导朗读 。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意 。教学准备：课件 。
教学过程:
一、直接揭题
1.同学们 ， 今天 ， 我们来学习一篇课文——《桥》.
2.桥是一篇小说 ， 全文只有五百来字 ， 由于篇幅短小也叫小小说 ， (师板书：小小说)它曾获得全国优秀短篇小说奖 ， 到底有什么魅力获得如此佳绩呢?请你们也去读读课文 ， 请同学们打开课本78页.
二、初读课文 ， 梳理内容
1.自由朗读课文 ， 标出自然段序号 ， 想想课文主要写了件什么事?
(提个醒 ， 你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容)
(评：同学们读得真认真 ， 读了课文 ， 谁来说说文章主要讲了一件什么事?)
2、交流反馈2-3人 ， (评：概括能力不错 ， 概括得很准确)师随机板书：老汉村民
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