师点拨：你们说的是故事感人的情节 ， (板书：情节)故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥 ， 自己和儿子却牺牲了 。(板书：人物)
3.那么 ， 故事是在怎样的环境中发生的呢?(板书：环境)
三、学习环境描写 ， 感受洪水的可怕
1、快速浏览课文 ， 把描写洪水的句子划下来 。
2、交流：出示句子
黎明的时候 ， 雨突然大了 。像泼 。像倒 。
山洪咆哮着 ， 像一群受惊的野马 ， 从山谷里狂奔而来 ， 势不可当 。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 。死亡在洪水的狞笑声中逼近 。
水渐渐窜上来 ， 放肆(sì)地舔着人们的腰 。
一片白茫茫的世界 。
(1)分句读句子 ， 正音 ， 适机引导朗读 。(评：找得真准)
第1句：这雨下得很大呀 ， 声音响点 ， 读的“这雨很大很大的样子出来 。”
第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫 。)这里什么在咆哮 ， 洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法 ， 这样写更能让我们感觉到洪水的——(洪水来势凶猛 ， 奔腾呼啸 。)学生读这句 ， 分析后再让他读 。“你再来读读 ， 读出洪水的凶猛 。”多个学生读句子 。
第3句：跳舞是很优雅的 ， 这里是谁跳舞 ， (洪水)这舞给你的感觉-----(可怕)这是什么写作方法 。(拟人)这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞 ， 是死亡之舞 。读出感觉来 。
第4句：狞笑是一种怎样的笑声?(凶恶地笑) ， 是什么在逼近?是死亡啊!你在来读读 。大家注意他的表情 。
第5句这水舔到腰了 ， 舔得你——毛骨悚然 。
(2)齐读句子 。
(3)师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水 ， 你会用什么字?(凶猛、狂、可怕等)通过朗读告诉大家 ， 这的确是一场可怕的洪水 ， 选择一、两句 。多几位学生读
(3)读着读着 ， 你们仿佛看到了什么?(评价：能读出丰富的画面 ， 也是一种读书本领 。想象力真丰富)
(4)这么丰富的画面 ， 作者写作时仅用一个词就能表现出来 。请看第一句“黎明的时候 ， 雨突然大了 。像泼 。像倒 。”像这样的句子 ， 一个词也是一句 ， 我们叫他短句 ， 这就是短句独特魅力 ， 短而有力 ， 短而丰富 ， 让我们感受到了特殊的魅力 。读好短句要注意停顿 。齐读句子 。
(5)让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力 。(放音乐齐读句子 。)
师：这哪是洪水啊!这分明就是——(死神、像魔鬼)
师：你看 ， 作者用了大量的比喻、拟人、短句 ， 烘托小说的环境 。在这样的环境中 ， 发生了感人的故事 ， 请你细细读课文 ， 文中的哪些地方深深感动了你?
四、品味言行 ， 感悟丰满人物形象
1、默读7-23小节 ， 划出让你心动的句子 ， 并在旁边写上批注 。等会儿交流 。
2.学生汇报交流 ， 着重指导以下句子：
预设一：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水 。他不说话 ， 盯着乱哄哄的人们 。他像一座山 。”生读并说(你真会学习)
师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定 。不说话就能镇住大家 ， 多有威信 ， 老师再请一位同学读读这句 。同学们来评评 ， 是否读出感觉来了 。
预设二：
“桥窄!排成一队 ， 不要挤!党员排在后面!”
读书要会看标点 ， 谁能读出3个感叹号 。指名多生读(评价：读得有力些、坚定些)
老汉的声音虽然沙哑 ， 但是传来的声音却像大山一样坚定 ， 铿锵有力 。
我们一起合作读读句子：
再次朗读 ， 老汉沙哑地喊——
老汉坚定地喊——
(一处神情、一处语言 ， 让我们感受到了人物老汉的形象 。小说描写一定离不开动作的描写 。)
预设三：抓住“揪、推”来教学
“老汉突然冲上前 ， 从队伍里揪(jiū)出一个小伙子 ， 吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子 。”
1、师：请看屏幕读读这句话 。生读(评价读书 ， 够凶的支书 ， 或不够凶 ， 有点留情面 ， 此时 ， 他一点都没有留情面啊 ， 谁读得更凶 。)多生读 。
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