课文读完了 ， 老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(可爱 ， 容易破碎 。)
1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
品词析句：
指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观 。
[板书：美丽]
2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识)从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)
指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲” ， 让学生体会出地球的慷慨 。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨 。
小结：地球 ， 这位人类的母亲 ， 这个生命的摇篮 ， 是那样美丽壮观 ， 和蔼可亲 。你们觉得它可爱吗?能把喜爱之情读出来吗?
指导感情朗读 。
(学生齐读第一自然段)
评：你们读得真棒 ， 我仿佛置身太空 ， 遥望地球 ， 在许许多多一片死寂的星球中 ， 我一眼就看到了我们的地球妈妈 ， 它晶莹透亮 ， 美丽壮观 ， 它资源丰富 ， 滋养万物 ， 我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲!读到这我想同学们应该理解到 ， 为什么我们把地球称为我们人类的母亲了 。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献 。
3、是啊 ， 茫茫宇宙 ， 只有地球对人类是慷慨无私的 ， 他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境 。在我们的心中 ， 他永远都是那样的美丽壮观 ， 可亲可爱 。在我们的眼里 ， 地球是那样的坚固 。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?指导小组合作学习
⑴地球的渺小 。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?
[板书：渺小] (指名男生读第二自然段)⑵资源有限 。谁来说说地球上矿产资源的有限性?
[板书：资源有限]
资源有限 不可再生：不加节制地开采 枯竭
可再生： 随意毁坏自然资源 不能再生
不顾后果滥用化学品 灾难
指导感情朗读 。(指名_读第三自然段)
小结：面临着不可再生资源即将枯竭的磨难 ， 承受着可再生资源即将毁坏的威胁 ， 地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱 。
四、激发情感 ， 引起共鸣
是谁在不加节制地开采 ， 使不可再生资源枯竭了?(是人类)
是谁在随意毁坏自然资源 ， 使可再生资源不能再生?(是人类)
是谁在不顾后果地滥用化学品 ， 造成一系列生态灾难?(是人类)
是谁在不断地破坏环境 ， 给人类的生存带来了严重的威胁?(还是我们人类)
地球母亲是无私的 ， 它向人类慷慨地提供各种资源 ， 可是我们人类正用罪恶的双手 ， 使我们的地球母亲伤痕累累 ， 奄奄一息 。
教师提供资料：
每天 ， 我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气 ， 至少800人因此死亡 。
每天 ， 我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层 ， 严重破坏着地球的外衣 。
每天 ， 我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病 。
每天 ， 我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里 。
每天 ， 我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地 。
每天 ， 我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦 。
每天 ， 我们的地球有800亿吨水在消然_ 。
[播放课件]
嘘 ， 你们听 ， 听到地球母亲的_了吗?她在说什么?听到地球母亲的哭诉了吗?此时此刻 ， 你想对地球母亲说些什么呢?(安慰)
(自由发言)
地球太容易破碎了!我们要精心保护地球!
[板书：保护地球 ， 人人有责]
可是有人不这么想 ， 有许多人对保护环境不以为然 ， 甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗?那里有数不尽的星球 ， 在地球资源枯竭的时候 ， 我们不能移居到别的星球上去吗?
辩论探究: 人类能否移居到别的星球上去?
学生讨论明确：
[板书：不能移居]
学生齐读6、7自然段
赏析句子：
“科学家已经证明 ， 至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内 ， 没有适合人类居住的第二个星球 。”
提问：“至少”一词能去掉吗?
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