明确：这句话引用了科学家的研究成果 ， “40万亿千米”直观地表明了范围之大 ， 大到人类根本无法到达 。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围 ， “40万亿千米”以外的情况还不能确定 ， 体现了说明的严谨性 。同时 ， “至少”是“最少”的意思 ， 又进一步说明了距离的遥远 ， 从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球 。易于理解 ， 又让人信服 。
小结：适合人类居住的星球———只有一个地球!
能为人类提供资源的星球———只有一个地球!
能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球!
地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲 ， 我们只有保护她 。那是因为──我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈 ， 正在遭受着无情破坏 。我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了 ， 同时又太容易破碎了 ， 她需要我们一起去精心保护她 。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心 ， 齐读8、9自然段 。
我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下!
讨论如何修改 。(改成“必须”)
对 ， 应该改成“必须” ， 因为不精心保护地球 ， 就是自掘坟墓!
千言万语汇成了一句──(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句──(生齐读)让我们的子子孙孙都记住──(齐读)只有一个地球 。
五、说写创新：
看到我们的地球母亲所遭受的灾难 ， 我们能为保护地球做点什么呢?(学生自由发言)(行动)
想对地球妈妈说些什么吗?请把你的祝福写下来吧! (祝福)
六、全文小结
听了同学们的发言 ， 老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难 。作为一名小学生 ， 作为国家未来的建设者 ， 我们应该从现在开始、从自己做起 ， 为保护地球母亲做贡献 ， 让我们的家园的天空更蓝 ， 空气更清新 ， 清清的河水鱼虾欢畅 ， 处处山青水秀、鸟语花香 。
六年级语文教案4
《彩色的翅膀》
教学目标
1.有感情地朗读课文 ， 从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件 。
2.细读课文 ， 从战士们的言谈、行动中 ， 体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情 。
情境导入
1.出示语段 ， 要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不少 ， 水灵灵的 ， 真惹人喜爱 。谁料一阵暴雨过后 ， 巨浪扑上了小岛 ， 把小瓜一个个打掉了 。后来一检查 ， 只有种在大石头后边的一棵瓜秧上 ， 还残存着一个小瓜 。
2.指名若干学生分别朗读语段 ， 教师简单评价朗读的投入程度 ， 相机提问学生：
A、“残存”是什么意思?
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?
C、通过“残存” ， 在你的眼前展现了一幅怎样的情景?
3.揭示课题 。
教师：读了这个语段 ， 你有什么问题要问吗?
预设学生质疑：
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗?
小瓜为什么种在小岛上?
【语文六年级下册人教版电子书 人教版新课标语文六年级下册备课教案】小瓜一个个都打掉了 ， 主人会有怎样的反应?
……(教师选择课文能够解答的问题进行板书 。)
教师：(板书：彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们打开课本 ， 认真读读《彩色的翅膀》这篇课文 ， 不但要把课文读通顺 ， 而且把刚才我们的提问整理一下 ， 看看课文可以解决哪一些问题 ， 把相关的语句画下来 。
建构“海岛”意象
1.根据板书 ， 指名汇报读后所得 ， 引导学生用读书的方式来回答提问 ， 要求把相关语句读正确、读流利 ， 读得有感情 。
2.引导学生建构“宝石岛”的意象 。
教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗?
3.学生自由朗读课文 ， 教师作巡视帮助 。
4.指名汇报读后收获 。
学生可能汇报的要点：
海岛离陆地远 。
海岛面积小 。
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