海岛的自然环境相当恶劣 ， 连昆虫都没有 。
海岛上除了一群可爱的战士 ， 好像没有其他什么人了 。
……
(在指名学生进行汇报的时候 ， 教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读 ， 尽量不要作过多的分析和说教 。)
重点指导下列句子的朗读：
两年前 ， 战士们来到宝石岛上 ， 建立起这个新的阵地 。他们在岩石下、小路旁 ， 垒出一块块“海岛田” ， 把从家乡带来的蔬菜种子 ， 连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去 。
(教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机 ， 寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵!战士们笑了 ， 小岛也笑了!)
瓜苗出土了 ， 瓜秧拖蔓了 ， 还开了一朵朵小黄花 。可是到了收获季节 ， 竟连一个小瓜也没结 。有些战士灰心了 ， 撅着嘴巴 ， 说：“西瓜嫌我们的岛艰苦 ， 不愿在这里安家 。”
(教师引导语参考：海水是咸涩的 ， 土地是贫瘠的 ， 没有和风细雨 ， 多的是风急浪高 ， 西瓜啊西瓜 ， 确实难为了你 ， 但是 ， 我们实在是不甘心啊!)
小岛远离大陆 ， 没有蜜蜂 ， 也没有别的昆虫 。
小瓜果然结了不少 ， 水灵灵的 ， 真惹人喜爱 。谁料一阵暴雨过后 ， 巨浪扑上了小岛 ， 把小瓜一个个打掉了 。后来一检查 ， 只有种在大石头后边的一颗瓜秧上 ， 还残存着一个小瓜 。
海岛“尝瓜会”
1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子 ， 一边读 ， 一边思考 ， 观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上 ， 这是一个来之不易的大西瓜 ， 今天 ， 我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢?为什么?
2.学生自由发表意见 ， 教师归纳总结──雷达兵 。
教师：是啊 ， 如果没有雷达兵头脑里那些农业知识 ， 恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了!我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前 ， 先向我们介绍一下他找到答案的过程 ， 你们说好不好?那么 ， 他可能会怎么介绍呢?请你展开丰富的联想 ， 写一段雷达兵的“战功”介绍吧!
3.课内小练笔 。教师巡视、指导 ， 相机组织学生交流表演 。
结识战士“小高”
教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵 ， 是他陪着“我”来到宝石岛的 。这个小战士很有意思 ， 请通讯们把课文中描写小高的一些词句用” “画出来 ， 多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点 。
1.学生自由朗读课文 ， 可以同桌或者小组之间相互讨论 。
2.指名学生汇报对战士“小高”的印象 。
重点指导下列句子的朗读：
小高在码头上有说有笑 ， 这时候不吭声了 ， 紧闭着嘴唇 ， 两眼直发楞 。他把他的大提包扔在一边 ， 怀里紧紧地抱着一只纸箱子 。
(教师引导语参考：一边是一个大提包 ， 一边是一只纸箱子 ， 同学们 ， 这两样东西 ， 你能够发现它们的不同之处吗?──装的东西不同 ， 和小高的距离不同 ， 小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧 ， 好一个可爱的小高啊!)
小高点点头告诉我 ， 晚饭以前 ， 他已经把纸箱里的小昆虫全放了 。他笑嘻嘻地说：“我就不相信 ， 这些小精灵会不爱我们祖国的海岛 ， 会不愿在这里安居乐业 。”
认识升华
1.用一两句话说说 ， 这是一个怎样的海岛 ， 海岛上有一群怎样的战士 。
2.指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗?
学生可能会提出以下问题：
战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢?
战士们守着这样一个环境恶劣的小岛 ， 有什么意义吗?
……
教师：同学们问得真好 ， 这些问题 ， 也是老师一直在思考的 。让我们再来关注这样两个问题：
第一：这个小岛 ， 可能位于祖国的那些方位?
第二：如果这个小岛上没有战士驻守 ， 会有什么严重的后果?
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