(4)课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求——“学习略读 ， 粗知文章大意” 。
(5)再从习作来看 ， 三年级是习作的起步阶段 。三年级的习作 ， 重在激发兴趣 ， 使学生乐于书面表达 ， 主要是让学生不拘形式地自由表达 。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣 ， 继续鼓励学生不拘形式地自由表达 ， 同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚 。教材中还安排了学习写简短的书信 ， 这也是中年段教学目标中明确提出的 。
四、整册教材的重、难点
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加 ， 识字的巩固是识字教学的一个重点 。
2、加强词、句训练 。
3、要重视朗读的指导和训练 。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系 。
5、养成课外阅读的良好习惯 ， 增加到课外阅读量 。
教学难点：
1、生字的认识与书写 。
2、朗读能力的培养与提高 。
3、综合性实践能力的培养与提高 。
4、习作兴趣的培养 ， 掌握习作的基本要领 ， 初步掌握使用好词好句 。
五、教学措施
(一)营造自主学习的情境 。
(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性 。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向 。
(四)正确处理基本素养与创新能力的关系 。
(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律 ， 选择教学策略 。
六、具体教学内容与教学措施
(一)识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务 ， 它是阅读习作的基础 。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力 ， 识字方式上可以做进一步的调整 。
对于书写练习 ， 除课堂生字学习指导外 ， 主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材 ， 进行指导和书写训练 ， 及时纠正学生在书写过程中出现的问题 ， 同时培养学生t]的书写兴趣和爱好 。
(二)阅读教学
本册既要完成中年级阅读学习目标 ， 又为高年级的阅读作准备 ， 在教学上起着承上启下的作用 ， 是学习的重要阶段 ， 要给予足够的重视 。随着年级的升高 ， 学生自学能力的提高 ， 教材中精读课文数量将逐渐减少 ， 略读课文的数量则逐渐增加 。
1、精读课文的教学
(1)指导朗读、默读 。
朗读是最经常、最重要的阅读训练 ， 也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径 。本册教学仍要重视朗读训练 。
(2)精读词句 ， 积累语言 。
词句训练是精读课文的主要内容 。本册教学要继续研读词句意思 ， 结合联想和想象 ， 加深对文本内容的理解 ， 同时积累词句 ， 提高运用语言文字的能力 。
(3)精读内容、领悟思想感情 。
理解课文内容是阅读教学的重要方面 。教学本册教材 ， 要根据课文的内容及文体特点 ， 利用课后习题、文中泡泡等 ， 引导学生理解课文的主要内容 ， 体会作者表达的思想和感情 。
2、略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文 ， 根据叶圣陶提出的“就教学而言 ， 精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领 ， 期其自得”的思想 ， 略读教学要求与精读要求不同 。
3、选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文 ， 内容基本与单元对应 ， 供学生自学完成 。
(三)“语文园地”教学
本册安排8次口语交际 。口语交际教学 ， 既要重彼此之间的交流与沟通 ， 培养学生倾听、表达和应对能力 。特别要在学生口语表达中随机训练和规范 ， 循序渐进提高口语表达水平 。教学中应注意以下几个方面 。
1、激发学生的表达欲望 。
2、交际中 ， 注重语言的规范和指导 。
3、面向全体 ， 训练到位 。
4、把口语训练延伸到日常活动中去 。
5、引导评价 ， 提高语言能力 。
(四)习作教学
本册习作在“语文园地”中各安排了8次 ， 作为完整的习作训练;此外 ， 结合课文学习 ， 安排3次小练笔 ， 作为片断练习 。习作教学要注意以下几点：
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